小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

吳鴻進

【摘要】? 初中時期的學習屬于教育的關鍵階段，學生想要為以后人生的學習奠定扎實的基礎，必須認真對待與重視初中各門學科的學習。作為重要的基礎課程，數學科目一直被人們所重視，但傳統的數學教學方式已無法達到現階段的教學要求。因此，教師要順應時代的發展，積極豐富教學方法，例如小組合作學習便是一種行之有效的課堂教學模式，以此來對學生數學學習興趣的激發和課堂積極性的調動，從而獲得理想的數學教學效果，促進學生綜合能力的發展。本文就初中數學教學中小組合作學習模式的應用，展開具體的分析探討。

【關鍵詞】? 初中數學 小組合作 模式探究

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-071-01

在新課改的教學背景下，學生從以往課堂知識的接收者，逐漸轉變成為課堂的主體身份。通過對學生課堂主導地位的重視，來對新課改教學目標的實現。基于此，教師在教學過程中，要對學生自主學習習慣的培養，并積極引導學生展開小組合作學習模式，讓學生充分掌握課堂主動權。但目前情況來看，小組合作學習模式還面臨著諸多不足之處，例如，大幅度的課堂自主性，造成部分小組學生學習態度的渙散、合作學習中注意力不集中，或小組合作分工的不合理、小組合作只注重形式而缺乏有效的合作學習內容等，都是小組合作模式急需解決的問題。

一、小組合作學習要聯系學生生活實際

來源于生活的數學知識，其學習的實質目的是要在生活中得到有效的應用。例如在教學關于《等腰三角形》時，將學生合理分成幾個小組，選出小組長帶領各組對其內容的研究和教學進度的掌握，可提出相關問題：生活中我們見到過哪些等腰三角形？它們有什么特征，通過在小組內學生的舉例說明，讓學生介紹自己見到的等腰三角形事物，教師著重搜集學生描繪中出現的如“兩邊相等”“三角形”“兩角相等”等關鍵性詞匯，再通過多媒體視圖或實物圖片，來對學生提到的圖形進行具體的展示，重點突出這些圖形是否達到以上關鍵詞的標準。最后，對于圖片中是否符合等腰三角形的標準，由教師統一作出判斷評析。此小組合作學習方式，便是基于學生生活實際，讓學生自主展開對學習目標的明確與探究，通過教學的導入進行對問題分析的過渡，從而獲得對問題的解決。

二、對小組合作分工的重視

面對學習能力不同，性格各異的學生，進行小組合作學習時，教師要對小組合作成員進行合理的劃分，來對學習基礎或是性格不同的學生進行有效的互補學習，同時也對小組交流氛圍與課堂積極性發揮出良好的促進作用。在對小組合作任務的布置時，要明確合理地對組內學生各自任務的劃分。例如在學習證明平行四邊形時，針對此問題在小組內展開探討交流，再對正確證明方法的制定。教師提出由學生在黑板上板書說明時，各小組可推選人員作為代表進行講解，此時，組內應該具有語言表達能力稍強和思維清晰的學生成員，以發揮小組合作應具備的相應作用。且每小組內都應擁有成績能力優秀的學生，起到小組學習的引領效果，從而對整體成員學習積極性與合作學習信心的帶動，促進小組合作整體學習效果的提升。

三、對合作學習內容的合理安排

小組合作學習模式針對內容繁多的初中數學課程來說，并非適用于所有教學內容。因此，教師首先應全面了解每個學生的學習基礎情況，并準確把握數學教材內容。同時，應結合初中學生的身心發展規律，來對小組合作學習內容的合理安排。例如在教學《平行線的性質》時，便可以展開小組合作學習模式。劃分小組后，先讓學生通過自己的方法，對不同的角、線段、直線的畫出，再由教師引導學生對三條兩兩相交直線的畫出，從中對同旁內角、內錯角、同位角的尋找。最后，一個任意四邊形和其對角線在教師的描畫下，出現在黑板上，如下圖所示。

此時，讓各小組的交流探討中，分別找出上黑板上圖中的同旁內角、內錯角與同位角。根據小組找到結果的統計，看哪組成員能找到最多上述的角。隨后，慢慢將教學內容延伸至平行線中的“三線八角”學習重點，讓小組成員針對三線八角問題對圖中各種角的尋找，并進行不同角之間關系的探究。從由易到難漸進的學習進程中，通過小組合作中學生的交流探討，來對未知問題的深入研究。有些教學內容在小組合作模式的展開中，雖然能獲得較活躍的課堂氣氛，但教學內容過于簡單，或沒有合作探究的價值，教師應果斷放棄小組合作的形式。

四、有效的評價

教學過程中，面對學生出現的錯誤，教師往往采取一味的批評，以希望學生能夠對錯誤問題的銘記和改正。雖然也獲得了相應的成效，但這種處理問題的方式，并非適用于所有的教學情況。例如有些學生平時心理承受能力較差，自尊心極強，如果教師還是沿用這種評價方式，勢必會對學生自尊心與自信心產生打擊。因此，對于小組合作學習模式中，可以通過有效的積極評價，來促進小組整體學習的積極性。通過表揚表現突出的小組，或是激勵遇到合作困境的小組，來對他們學習信心的樹立，對他們拼搏意志的認可和鼓勵，來使小組合作獲得團結奮斗學習精神的培養。

五、結束語

在初中數學教學中，作為新興的教學模式，小組合作學習發揮著重要的教學作用，通過對學生課堂主體地位的突出，展開學生自主交流合作的探討，培養學生團隊協作與互補學習的良好品格。教師應注重小組合作學習的關鍵，通過小組劃分、小組學習內容的安排、合作學習的指導及有效的評價等，來促使小組合作學習能獲得更為理想的應用效果，發揮數學教學中最具價值的教學意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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