小學語文課堂教學氛圍的有效構建策略探究

段云

摘 要：教學環境對學生的學習效率會有著深遠的影響，這一點教師可以從孟母三遷的故事中感悟出來。因而小學語文教師要想讓自己的課堂教學質量得到保證，他們必須為學生構建和諧輕松的課堂教學氛圍。本文就是在此基礎上產生的，筆者結合自己的教學經驗，提出了趣味性的課堂導入形式、激發學生課堂幸福感的策略以及建立多元化的教學評價體系這三種有效的措施，旨在給各位小學語文教師帶來一定的啟發。

關鍵詞：課堂氛圍;有效構建;小學語文

對于小學生而言，他們學習語文知識最主要的渠道就是來源于教師課堂上的知識講解。因而小學語文教師要想幫助學生學習到更多的知識，為日后的學習和發展奠定堅實的知識基礎，采取有效的措施來讓自己的教學效率得到提高就是他們必須要做到的。這時小學語文教師就需要從方方面面進行考慮，其中輕松教學氛圍的構建是他們考慮的重中之重。因而接下來筆者就從這方面使力來進行研究。

一、充滿趣味性的課堂導入形式

課堂導入環節是小學語文教師課堂教學的首要環節，也因此教師在構建課堂教學氛圍的時候，首先需要從這一個環節入手。這時教師就需要結合學生活潑好動的性格特征來為他們尋求充分趣味性的課堂導入形式，如游戲導入、多媒體導入、情境導入、音樂導入等。這樣一來，學生就能夠在輕松環境的影響下快速地進入到學習的狀態。但在此過程中，教師要注意的是，課堂導入的時間并不宜過長，否則會影響了教師自身課堂教學的效率。例如：在進行《牛郎織女》這一篇文章的課堂教學中，筆者在課堂導入的環節中就利用多媒體向學生展示了這樣一幅畫面：在夜幕低垂，群星閃爍的時候，小孩子們可以清晰地看到一條銀色的天河，以及天河兩邊兩顆最閃亮的星星，于是他們就會指著這兩顆星星去問大人，就此引出了牛郎和織女的故事。筆者在展示畫面的時候，還為其搭配了解說詞，這樣一來，即使學生聽說過牛郎和織女的故事，他們也在各種感官的刺激下對即將要學習的文章產生了強烈的閱讀欲望。此時筆者的整個課堂教學氛圍就會變得活躍起來，筆者再進行接下來的課堂教學活動就會順利很多。

二、激發學生課堂幸福感的教學策略

在傳統的小學語文教學中，學生總是處于被動的學習地位，他們也因此產生了對教師和對學習的逆反心理，進而無法在教師的教學課堂中感受到快樂，此時教師的課堂氛圍也會顯得極為壓抑。這時教師就需要研究能夠激發學生課堂幸福感的教學策略，從根本上來講，教師需要讓學生成為知識的主動獲取者。這時教師就可以采取翻轉課堂、小組合作探究等教學策略，可以達到很好的課堂教學效率。例如：在進行《輪椅上的霍金》這一篇文章的閱讀教學時，筆者需要讓學生感受到霍金不僅是物理中的天才，還是生活中的強者，進而能夠學習霍金的精神品質。這時班子和就采取了翻轉課堂的教學模式。在課堂教學之前，筆者就會將本節課的重點內容制作成微課，讓學生據此進行文章的預習，筆者則會要求學生記錄下自己預習過程中的收獲以及遇到的問題。這樣的話，學生就有了一定的知識基礎，在課堂教學的時候，筆者就會引導學生大膽說出他們的收獲和問題，并號召其他學生一起進行問題的解決。在此過程中，筆者還會搜集學生的興趣愛好，并在此基礎上為他們精心準備獎勵的物品。這樣的話，學生在上課的時候就能夠感受到滿滿的幸福感。

三、建立多元化的教學評價體系

教學評價也是小學語文教師課堂教學中的一個重要環節，因為學生在這一個環節中可以清楚地知道自己身上存在的優點和缺點，進而能夠有了正確的前進方向，讓自己變得更加優秀。在此過程中，教師如果只是根據學生的成績來進行點評，就會將課堂的氛圍弄得沉悶無比，最后也不會讓學生很好地接受。因而教師必須建立起多元化的教學評價體系，不光需要從各個角度對學生進行評價，還需要讓評價者的身份多元化。例如：在課堂教學的過程中，筆者會從各個方面去觀察學生的表現，并在課堂教學快要結束的時候圍繞學習能力、學習態度、思想品德、人際關系這四個方面來對學生進行科學的評價。評價的時候，筆者會用激勵性的語言來對他們的優點進行肯定，并用委婉的語言來指出他們的缺點。除此之外，筆者還會就學生同樣的表現來讓他們彼此之間進行互相評價，還會讓學生回家去詢問父母對他們的評價。這樣的話，來自多方面的評價會讓學生更容易接受和信服，并能夠據此積極地對自身作出改變。

總而言之，小學生因為年齡小以及閱歷有限的原因，他們的思維總是會受到外界各種因素的影響，其中環境因素的影響是巨大的。這時小學語文教師要想在有限的課堂時間內幫助學生輕松快樂地進行語文知識的學習，他們首先就需要為學生構建輕松和諧的教學氛圍。但這并不是一件容易的事情，教師需要結合學生的性格特征以及自身的教學內容來進行深入探索，還需要經過不斷的教學實踐檢驗才能夠得到構建課堂教學氛圍的有效策略。

參考文獻：

[1]胡婉瑛.如何營造小學語文課堂教學氛圍[J].名師在線，2018（08）：54-55.

[2]楊再升.如何在小學語文教學中營造良好的課堂氛圍[J].甘肅教育，2018（03）：94.