小學語文自主閱讀教學策略探析

董曉娟

摘 要：在小學語文閱讀教學當中，培養學生的自主閱讀能力已經成為目前教師進行教學的一項重要目標，它可以提高學生語文學習的能力。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師要重視對學生進行自主閱讀的指導，以此可以讓學生掌握不同的自主閱讀的方法，進而提高學生獲得語文知識的能力。本文以自身教學經驗為例，對小學語文自主閱讀教學的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學語文，自主閱讀教學;課前預習;小組討論;讀寫結合

在傳統的小學語文閱讀教學當中，學生的自主閱讀能力較差，導致學生對課文的理解較淺，并不能深入消化，如此長期進行下去，將會打擊學生對語文閱讀學習的信心。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對學生進行語文自主閱讀教學，以此不斷提高學生的語文自主閱讀能力。

一、課前預習

課前預習是學生進行語文閱讀學習必不可少的，它可以讓學生發現疑問，并帶著自己的疑問去聽教師的課堂講述，以此提高學生的聽課質量。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師可以結合學生的學習特點，并指導學生進行課前自主預習，這樣，不僅可以讓學生提前了解教材內容，還可以培養學生的自主閱讀能力。

例如，以《植物媽媽有辦法》為例，為了讓學生能夠通過閱讀文章，了解植物傳播種子的方法，在講述教材內容之前，我指導學生對課文進行了預習：我先向學生提出了以下問題：同學們，你們養過花嗎？那么，你們有沒有觀察過你們養的花是怎樣傳播種子的呢？是不是所有植物傳播種子的方式都是一樣的呢？現在，請同學們先預習課文《植物媽媽有辦法》，并對上述問題進行思考。然后，在學生閱讀了文章之后，我讓學生將自己有疑問的地方標注了出來，如，有的學生不理解課文中的降落傘的意思等等，并讓學生在課上著重聽了自己理解不到位的知識。這樣，教師通過指導學生進行課前預習，不僅使學生提前了解了教材內容，還培養了學生的自主閱讀能力。

二、小組討論

在小學語文教學當中，小學生因自身知識水平的限制，導致自身的自主閱讀能力較差，對文章主旨的把握不夠全面，如此長期進行下去，將會打擊學生自主閱讀學習的信心。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師可以結合學生的學習特點，并采用創新的方式，對學生進行自主閱讀能力的培養。其中，為學生組建學習小組，讓學生在小組進行閱讀討論，是一種非常有效的方式，將其應用到小學語文自主閱讀教學當中，不僅可以提高學生對語文知識的應用能力，還可以提高學生的自主閱讀水平。

例如，以《小鹿的玫瑰花》為例，為了讓學生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，在講述教材內容時，我先讓學生自主閱讀了文章，并讓學生提出了自己的疑問，如有的學生提問道：課文中鹿弟弟說的白栽以及不白栽分別代表什么意思呢？為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？等等。為了讓學生能夠解決自己在閱讀過程中遇到的問題，我為學生組建了學習小組，讓學生在小組內對自己的疑問進行了討論。在學生討論結束之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們回答了學生之前提出的疑問，以此了解了學生對課文主旨的把握程度。在此基礎上，我結合教材內容，為學生講解了這篇課文，使學生懂得了為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。這樣，教師通過為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行了討論，不僅提高了學生對語文知識的應用能力，還提高了學生的自主閱讀水平。

三、讀寫結合

隨著教育改革的不斷推進，讀寫結合法已經被廣泛地應用到了小學語文閱讀教學當中，它可以讓學生的語文閱讀能力和寫作能力共同提高，進而提高學生的語文學習效果。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師可以結合學生的知識水平，并采用讀寫結合法對學生進行語文自主閱讀教學，這樣，不僅可以讓學生掌握不同的語文學習技巧，還可以提高學生的語文自主閱讀能力。

例如，以《春雨的色彩》為例，為了讓學生能夠感受到春雨給大地帶來的變化，并激發學生對春雨的喜愛之情，在講述教材內容時，我先為學生出示了與春雨有關的圖片，并讓學生結合圖片進行了寫話，描述了自己對春雨的感受。在此基礎上，我讓學生精讀了文章，并讓學生思考了以下問題：春雨有顏色嗎？如果有，是什么顏色呢？并讓學生相互之間進行了交流討論。然后，為了拓展學生的知識面，我讓學生結合課文，另外選取了不同的動物，對文章進行了仿寫，寫出了它們眼中的春雨的顏色。這樣，教師通過借助讀寫結合法，對學生進行了語文自主閱讀教學，不僅使學生掌握了不同的語文學習技巧，還提高了學生的語文自主閱讀能力。

總而言之，在小學語文閱讀教學當中，對學生進行語文自主閱讀教學是非常有必要的，它可以加深學生對課文主旨的理解，進而提高學生的語文學習效率。因此，在今后的小學語文閱讀教學當中，為了讓學生可以高效率地進行語文自主閱讀學習，教師要不斷對各種教學方法和模式進行完善，進而構建高質量的小學語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]孟曉彬. 小學語文教學自主閱讀的有效方法[J]. 新課程（上），2018（4）：65-65

[2]王婷. 淺析小學語文自主閱讀教學策略[J]. 中國校外教育，2018，649（29）：64+78