初中數學教學方法探究

陳國平

摘 要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，數學學科開設時間貫穿整個義務教育階段，其重要性由此可見一斑。因此，教師有必要幫助學生提升學習效率，讓學生更加高效的學習。但是在實際的教學當中，很多教師由于沒有好的教學方法，導致學生學習效率難以提升，帶來了諸多困擾。那么，教師應該怎樣做呢？本文將根據個人經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中;初中數學;教學方法

眾所周知，初中是義務教育中一個非常重要的階段，學生的課業壓力日益沉重，壓的學生喘不過氣，導致了很多學生出現了懈怠的情況，跟不上教師與其他學生的腳步，導致掉隊，甚至放棄數學，學習效率進一步下降。那么，為了改變這種情況，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、激發學生學習興趣，提高課堂效率

想要使學生的學習更加高效，教師就要從學生的興趣入手。興趣是學生面對任何科目知識學習的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素，因此，對學生的學習興趣進行培養是非常必要的。

（一）趣味課程導入，培養學習興趣

課程導入是否有趣，能夠直接影響學生在課堂上的注意力集中程度。因此，教師想要在課堂教學中培養學生的學習興趣，要在課程導入環節做足功夫。興趣是學生面對任何科目學習時的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素，學習興趣的重要性由此可見一斑，為了培養學生的學習興趣，教師可以在課程導入時引入與教學內容相關的教學游戲，幫助學生快速的把在課間的亢奮狀態調整為學習狀態，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。

（二）巧妙設置疑問，鞏固學習興趣

教師在授課時將經過精心設計的問題向學生提出，是鞏固學生學習興趣的重要手段。為什么這樣說呢？在教學過程中，教師提出經過設計的問題，可以引起學生劇烈的思維活動。在此時，教師要引導學生對所提問題的答案進行假設與猜想。學生為了驗證自身假設與猜想的正確性，就會不由自主的關注教師的講解、關注問題、關注教師的講解，學生會在課堂中高度集中，其對于數學的學習興趣也會隨之進一步鞏固。

二、優化數學課堂模式，提升課堂質量

在大力倡導素質教育的今天，很多教師依然使用傳統的課堂教師模式，造成了大量寶貴的時間被浪費。因此，教師想要進一步提升教學質量，提升學生學習效率，對傳統課堂教學模式的優化必不可少。

（一）多媒體教學法，節省課堂時間

隨著社會的進步，經濟條件已經比較富足，多媒體教學設備走進了每一間教室中，但很多教師對其利用不夠充分，造成了極大的資源浪費。我們都知道，多媒體教學法擁有傳統課堂教學模式所不能企及的優勢，即省時、高效。教師在進行課堂教學時，會使用大量時間在黑板上書寫數學公式、概念等內容，從而使講解出現斷層，導致學生的注意力在此期間極易分散。而使用多媒體教學則可以完全避免這種情況的產生。教師在上課之前，將板書內容用多媒體課件通過提綱的形式一一羅列，節省了大量課堂時間，學生的注意力也會更加集中。

（二）教學實踐活動，豐富課堂內容

教學實踐活動本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引性學生參與其中，有效的提升了數學課堂的參與度。學生在親自動手的過程中感受到數學獨特的美感，學習興趣也會進一步加深。更重要的是，當前階段的學生，大部分都是獨生子女，他們在家庭的寵溺下變得不懂與人交流、溝通、分享。通過教學實踐活動，能夠有有效的提升學生的溝通能力、合作能力，讓學生在數學課堂中學到的不僅僅是數學知識，更是生活中的實用技能。

三、緊密聯系生活實際，發展數學思維

數學來源于生活，又會運用到現實生活當中。鑒于此，教師想要進一步提升學生的學習成果，從數學課堂生活化入手，讓學生的數學思維得到發展，幫助學生能夠在現實生活當中解決實際問題。

教師在進行教學的過程中，要幫助學生構建一個能夠使學生產生共鳴的生活化情境，讓學生在生活化情境中尋找蘊藏其中的數學問題，讓學生的探索能力進一步上升。同時，在學生解決問題時，教師要給予相應的指導，讓學生能夠對數學知識進行更加科學、合理的運用。在學生能夠順利解決先對簡單的實際問題之后，教師要幫助學生進行反思，為什么要運用這部分的數學知識，數學知識在解決問題中起到了什么作用，學生對數學知識的理解更加深入，這樣一來，學生的思維活動更加全面，從多角度、多方位思考問題，數學思維在此過程中得到了極大的發展。

綜上所述，教師在進行初中數學教學時，首先要從學生的興趣入手，轉變學生的固有觀念，讓學生變得愿學、樂學;其次，通過多媒體教學法以及開展教學實踐活動的方式，對傳統的數學課堂教學模式做出優化，讓數學課堂更加飽滿，讓學生在數學課堂中學到更多;最后，教師要將數學課堂生活化，提升學生解決實際問題的能力，并在此過程中發展學生的數學思維。

參考文獻：

[1]李曉蘭.構建高效初中數學教學課堂的途徑[J].學周刊，2019（24）：50.

[2]馬慧玲.提升初中數學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2019（22）：67.