提高初中語文課堂教學有效性的策略探究

岳彩薇

摘 ?要：作為我國基礎教育教學體系的重要組成部分，初中語文教學在培養和發展學生的語言能力、文學素養與綜合素質方面發揮著重要的影響。只有提升初中語文課堂教學的有效性，才能讓學生學好語文，充分發揮出語文教學的功能和影響。那么，究竟應該如何提升初中語文課堂教學的有效性呢？本文將從注重課堂提問環節、開展分組討論教學、發揮多媒體教學作用這三個方面展開論述，分析與探究提高初中語文課堂教學有效性的基本方法和具體路徑，希望能夠為一線的初中語文教師提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：提高;初中語文;課堂教學;有效性;策略

一直以來，初中語文教師都受到應試教育等傳統教學觀念和思想的影響，將教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，采用灌輸式、填鴨式的教學方法，致使課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣和興致不高，最終使得初中語文課堂教學有效性的發展提升停滯不前。新一輪基礎課程改革強調和倡導學生綜合素質的提升和全面發展，作為培養人才的重要陣地，初中語文課堂教學必須要做出轉變、開展改革。所以，初中語文教師要順應時代發展和教育改革的趨勢，推進課堂教學方法的改進與創新，最終實現初中語文課堂教學有效性的提升。

一、注重課堂提問環節，鍛煉學生思維能力

提問是課堂教學活動中的重要環節，是教師用以吸引學生分散注意力、了解學生知識理解與掌握情況的有效手段，同時也是鍛煉學生思維能力的重要方式。所以，初中語文教師必須要注重課堂提問環節，并嘗試根據語文知識的重點與難點來科學設計問題的內容和形式，保證提問的啟發性、探究性;其次，教師需要把握好課堂提問的時機，以保證提問功能和作用的發揮，創設出具體的問題情境，充分調動學生的思考動機，激活學生的思維，促使學生主動展開思考、分析與探究。

例如，在教授《濟南的春天》這篇課文時，為了鍛煉學生們的思維能力，筆者結合課文內容，為學生們設置了提問環節，通過與課文相關的問題引導學生們進行探究。問題如下：作者是如何概括贊譽濟南的，濟南的冬天具有什么特征？作者采用什么方法突出濟南冬天溫晴的特點？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的認真分析與耐心思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過注重課堂提問環節，鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。

二、開展分組討論教學，培養學生合作意識

語文新課程標準中強調學生的合作學習，主張培養學生的合作交流能力。分組討論教學符合新課程標準的要求，是促進學生合作學習、培養學生合作能力的有效途徑。因此，初中語文教師應該積極地組織和開展分組討論教學，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理地分工;其次，教師應向學生提出問題或者布置任務，以此來激發學生合作的欲望和動機，并使其轉化為分組討論的內在驅動力，讓學生們自覺地以小組為單位進行溝通、討論與互動，實現思維互補和資源共享，有效培養學生的合作意識與能力。

例如，在教授《貓》這篇課文時，為了培養學生們的合作探究意識，筆者為學生們看展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：第三只貓遭遇了什么？作者如果判定芙蓉鳥是被第三只貓咬死的？貓為什么要“凝望”鳥籠呢？任務下發后，筆者給予學生們充足的時間進行討論。在這個過程中，學生們積極參與討論，經過學生們的不斷探索，各個小組最終得出結論。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，培養了學生的合作意識。

三、發揮多媒體教學作用，創設直觀情境

在教育信息化發展的背景下，多媒體教學設備被越來越多地運用到教學實踐過程中去，促進著知識呈現方式的轉變和優化。因此，初中語文教師應該不斷地學習，提升自身的信息素養和技能，從而能夠充分運用多媒體教學設備進行輔助教學，將語文知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現和展示給學生，創設直觀教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，幫助學生構建起形象思維與抽象思維之間的關聯，幫助學生理解與吸收，提高學生的學習效率。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，為了增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們展開了教學。首先，筆者讓學生們對課文進行閱讀，書寫課文內容。然后，筆者在通過多媒體為學生們展示紫藤蘿瀑布的真實“樣貌”，幫助學生們加深對課文的理解。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過發揮多媒體教學作用，創設直觀情境，提高了學生的學習效率。

總之，課堂教學有效性的提升是廣大教師不懈努力和追求的目標，同時也是推進新課程改革的重要動力和有效保障。因此，初中語文教師應該切實轉變自身觀念和思想，把握學生學習規律，通過注重課堂提問環節、開展分組討論教學、發揮多媒體教學作用等方法和策略的運用，來促進語文課堂的轉型，最終實現初中語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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[2]康連明.如何提高初中語文課堂教學有效性[J].當代教研論叢，2019（04）：35.