基于核心素養下高中作文公共說理教學策略研究

林冬英

摘? 要：作文是高中語文的重要教學內容，其在高考試卷中占據較大的比例。就當前的高中作文教學來說，教師需要緊跟時代的發展，還需要針對教學改革明確自身的工作要求。高中作文公共說理是一種面向公共闡述自己看法的寫作方式，學生在寫作的過程中需要尋求共識，杜絕喃喃自語。現代化教學注重核心素養的體現，教師就需要在核心素養下開展高中作文公共說理教學。文章主要通過分析公共說理概述，對基于核心素養下的教學策略進行簡要的探討。

關鍵詞：核心素養;高中作文;公共說理

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0007-01

學生在寫作的過程中經常會具備一定程度的通病，特別是部分高中生不注重語文學科的學習，導致其在寫作的過程中一塌糊涂。核心素養下的高中作文公共說理對學生的寫作能力與思想表達有較高的要求，同時教師也需要理解基礎的含義，對學生進行基礎的指導。因此，教師需要明確核心素養在現代化教學中的含義，提高作文公共說理教學效用。

1.公共說理概述

公共說理是教學改革的一個教學概念與要求，學生在學習的過程中需要強調說理性，這也是教師教學的基本要求。公共說理是現代化交際的基本需求，主要是由于學生在日常交流的過程中需要講理，通過理性化的交流提高交際質量。在開展作文寫作的過程中，部分學生還是會利用傳統的方式平平無奇地表達自己的想法，但是缺乏邏輯性與思維性，導致寫作效用不高。公共說理要求學生從情感、道德的角度體現作文的核心。在現代化教學改革的過程中，群眾需要邁入現代社會體現自身的特征，教學工作的開展就需要滿足這個要求。在教學過程中，教師要讓學生體現作文的開放性，學生的寫作不僅僅是為了滿足其個人的需求，更重要的是需要讓讀者了解自己的想法，體現說理效用。公共說理需要凸顯學生在寫作過程中的公民素質，其不僅要用文字的表達影響他人，還需要用文字的技巧說服他人。這種發表觀點的方式要求學生在寫作的過程中抓住中心思想與議題，提高判斷論據的準確性，表明自己的立場與意圖。

2.基于核心素養下高中作文公共說理教學策略

（1）表達作文思想。核心素養教學注重學生在學習當中主體作用的發揮，教師需要在實際教學中引導學生表達作文思想。高中作文中的公共說理要以作文的思想與主旨作為核心，學生在寫作過程中需要明確自己想要表達的主旨。對作文思想的表達不僅在于學生需要積累素材、學習多樣化的表達方法，其還需要明確自己在寫作過程中的立場，在完成寫作之后，要讓教師對其予以認同。教師在教學過程中就需要培養學生的核心素養，使其不僅可以注重個人的表達，還能夠注重閱卷人的心理態度。教師可以讓學生在學習的過程中表達自己對“公共說理”的看法，了解學生的寫作心理，進而有針對性地開展教學。

（2）掌握說理規律。公共說理并不是隨意地講述作文內容，而是需要明確其主要的規律，體現核心素養。教師在指導學生寫作時，可以讓其根據語文教材中文章的學習提煉中心觀點，然后再對論據進行補充說明。為了提高學生對說理的認識，教師可以利用思維導圖的方式引導學生掌握說理規律，讓其對寫作過程中的論據有更加深入的認識。公共說理在作文當中的體現需要明確論證思維，學生在學習的過程中可以對教師的教學步驟、教學環節等進行梳理，再結合教學主題利用思維導圖呈現主要的結構。說理規律具備一定的復雜性，教師在教學的過程中可以利用多媒體為學生提供范例，讓其在觀看范例之后用簡潔的語言表達自己觀察到的內容，然后通過整理掌握說理規律，使其在寫作的過程中凸顯自身的特點。

（3）明確作文觀點。作文觀點是高中作文的核心，學生在寫作的過程中需要符合題意，利用明確的觀點凸顯作文主旨與思維特點。部分學生在寫作的過程中雜亂無章，利用文字堆砌出毫無章法的內容，導致作文呈現的效果不佳。教師在引導學生進行公共說理的過程中，需要體現說理當中的觀點，通過言簡意賅的方式讓讀者精準地把握其說理的中心點。核心素養下的高中作文需要體現作者的基本素養，其對文學的見解及認識都可以通過作文說理體現出來。說理是事實與觀點的明確組合，學生在表達自己觀點的過程中，要按照教師的指導對其中不符合實際的表達方式進行調整，通過客觀標準的衡量體現出作者的個性。

（4）培養辯證思維。辯證思維的培養能夠讓學生在寫作的過程中精準地提煉觀點，特別是在論證的過程中，可以理清文章的思路。教師需要引導學生開展探究練習，讓其在練習的過程中把握公共說理的核心。教師要對學生作文當中存在的偏見、立場及意圖等進行察覺，讓學生抓住公共說理的要素，保證說理的充分性。高中生在學習的過程中大多能夠明確自身的意圖，但是在實際進行公共說理的過程中，容易偏離基本方向，導致其思維體現不明確。教師在教學的過程中，需要讓學生對自己作文當中的矛盾點進行分析，構建明確的作文框架，培養辯證思維，進而在公共說理的過程中體現自身的語文核心素養。

總之，高中作文公共說理并非是紙上談兵，學生需要明確自身的寫作意圖，凸顯作文核心。在教學過程中，教師要以核心素養的體現為主，構建開放性、自主性的作文教學模式。教師要充分發揮引導者的角色，讓學生理解公共說理的主要形式，構建明確的寫作框架，提高教學質量。

參考文獻

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