淺談農村小學數學高效課堂的構建

程茂亮

摘 要：目前農村與城市小學的教育存在一定的差異，教育資源缺乏，教育理念落后，隨著新課改的不斷推進，教師都關注課堂教學的高效性。為了構建高效的數學課堂，我結合自己的教學實際，認真分析數學課堂教學的現狀以及低效的原因，從教師的課前準備、小組構建、課堂模式、教學方法、學習方法的指導等方面，闡述了數學課堂教學中如何構建高效課堂。

關鍵詞：農村小學;低效;現狀;高效課堂;構建

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。因此探索在農村小學構建數學高效課堂，更是每一位鄉村教師的愿望，下面就談談農村小學數學課堂教學的現狀及其低效的原因和構建“數學高效課堂”的幾點看法：

一、農村小學數學課堂教學的現狀及其低效的原因

農村教學條件明顯落后城市，先進的數學教學儀器設備還未普及，沒有完善的網絡教學資源，農村數學教師不易接受新鮮事物和駕馭新事物，新的教學觀念。新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但農村小學的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發教學”等問題普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。“教”的方面存在的問題，不顧學生和教學實際情況，受傳統應試教育觀念的深遠影響，重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，體會不到通過思考完成任務的成就感，學習興趣大大減弱，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。“學”的方面存在的問題，學生只注重結果，死記數學結論，不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，對概念、法則、公式、定理，機械模仿，死記硬背.

二、構建小學數學高效課堂要素

1.有效的課前準備

（1）教師備好課是實施數學高效課堂的前提。

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

（2）學生提前預習是實施數學高效課堂的法寶。

要想提高數學課堂效益，學生是關鍵的一環，這就是布置學生預習新授知識，讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

2.有效的課堂導入

有效的課堂導入能激起學生學習的興趣，學生對學習感興趣，才能積極愉快地進行學習，激發學生的創造力和想象力。興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的事情會更加投入，學習的注意力更集中，學習起來會更輕松。在日常教學中，導入要與教學內容緊密想聯系，通過精心設計，引起學生的探究欲望。

3.有效的課堂教學

情感是教師教學的靈魂。課堂上教師要通過一定的教學手段激發學生的情感，讓學生保持積極的情感體驗，愉快地獲取知識。教師在課堂上應充分發揮主導作用，除了優化自己發出的情感信息、知識信息外，還要注意“察言觀色”，實現教學過程的優化。教師要善于接納所有學生的想法和建議，讓學生感覺自己被重視，從而調動學生的積極性，主動學習，建構有效課堂。小學數學課堂有效教學的實現離不開科學合理的策略設計。另外，數學教師也要結合自身教學與學生實際情況，以學生為中心，以教學大綱為依據，設置多樣化的教學方式展開教學，始終保持與時俱進、敢于探索的現代化教育理念。只有這樣，教師才能真正探索出屬于自己的教學體系，豐富課堂教學資源，最終推動課堂有效教學的真正突破。

4.有效的課堂練習

練習是獲取數學知識的有效手段。在教學過程中，我們布置的練習要遵循指導性原則，學生分層，練習分層，緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，多采取學生板演，既減輕學生課外負擔，同時由于學習成果及時反饋，又起到激發學生再學習的動機。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

5.有效的課堂評價

在教學中實施有效的課堂評價，能產生良好的教育教學效果。有效可以給學生提供表現自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學生自我教育、自我進步、建立自信。課堂評價由單一性轉為多樣性，單向性轉為多向性，模糊性轉為導向性。

課堂教學評價是體現教師主導作用，引導學生發展的重要手段，好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。為了培養學生的主體精神，發展學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動，在掌握知識的過程中實現“主動發展”，全面提高學生的整體素質，我們應該實施有效的課堂評價。

總之，數學教學改革是逐步累積的，課堂是學生們學習知識的場所，高效的課堂教學可以減輕學生課下學習的負擔，提高數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，向構建高效數學課堂邁進！

參考文獻

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