滲德育于無聲處,促學生健康發展

羅妹迪

【摘要】 ?隨著小學新課改進程的推進，各類學科都在悄無聲息的發生著變革，美術的教學工作改革也引起了人們的重視。與語文、數學等主流學科不一樣，美術教育有著形象直觀的特點，在潛移默化中對小學生的思想品質以及行為態度產生影響。如今的教育倡導小學生素質教育，可見小學美術中的德育教學能夠發揮重要作用，且小學生往往會非常樂意上美術課，不容易產生抵觸情緒。基于此，本文將談談美術教學中德育的滲透作用。

【關鍵詞】 ?小學美術 德育滲透 教育教學

【中圖分類號】 ?G623.75 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-158-01

小學美術十分受小學生的歡迎，美術教學本身存在良好的德育教育基礎。然而，在實際美術德育工作的開展過程中，依然存在很多問題。想要更好的在美術中融入德育，就必須充分考慮到美術教學現狀，結合實際情況開展課堂教學。在美術課上，老師要學會引用生動的語言營造一種良好的課堂氛圍，把學生思想帶入到豐富的情境中，以此來達成學生潛移默化的德育滲透。此外，美術教學還能加以應用多媒體等現代信息技術，用生動的圖文形式，吸引學生更加直觀的感知藝術。如中華傳統文化、愛國主義教育等，學生能感受到我國千百年來的優秀歷史文化遺產，增強學生民族自豪感的同時，提升教學質量。

1.小學美術教學的特點

小學美術作為一門綜合性和實踐性都比較強的學科，在學生學習美術的過程中，會接觸到多方面的學科知識，其在具體的教學中存在以下幾點特點：

1.1生活化與實踐性

一直以來，美術課都深受小學生的喜愛，因為美術課有較強的實踐性與趣味性，涉及到生活的方方面面，可以說我們的生活不能離開美術。美術課上也有著豐富的教學內容，如作品鑒賞課、手工藝課、繪畫素描課以及造型設計課程等，體現了美術的多元化特征，學生在學美術的過程中能夠體驗生活，感知生活的不易，有利于教師開展美術的德育教學。

1.2民族文化與時代感

一個國家有著不同的美術歷史，如西方和東方美術文化存在一定差異，我國美術有著悠久的歷史也出現過很多美術作品名家，這些都是反映了一個民族的特色。所以在美術教學中要充分利用一切中外優秀美術文化與遺產，讓學生明白美術對于文化傳承的重要意義，吸納優秀的美術文化，展示現代社會政治、經濟特點。

1.3陶冶情操與審美

美術教學能夠利用多媒體等多種教學工具，老師可以采取個性化教學的方式，利用多種手段，如音頻、圖片以及多媒體課件等，以符合青少年心理發展特征的教具，提高小學生對美術的認識，同時，美術課能從小培養學生的美感，讓學生認識美、感受美。美術不僅能夠陶冶成年人的情操，還能幫助小學生樹立正確的美德觀念，促進小學生全面發展。

2.美術教學中德育的滲透策略

2.1挖掘美術教材中的德育元素

小學生對美術接觸較多的就是來自于課本，且小學生的民族意識與國家意識相對淺薄，進行德育教育會存在困難，因此，教師不能用強行灌輸知識的方法，應該善于挖掘教材中的德育元素，對小學生展開德育教育，在潛移默化中融合美術與德育促進學生的發展，例如，進行愛國主義教育時，可以利用教材中《民間木雕》的內容，讓學生在欣賞我國傳統工藝木雕的過程中，能夠不斷學習相關知識，明白我國傳統文化和悠久的木雕藝術，以此增強學生民族自豪感的同時，激發學生的愛國主義熱情。

2.2引導學生親身體驗，實現德育滲透

德育教育中，環境保護意識、節約意識的培養需要從小樹立，然而，傳統的教育只是口頭表示，缺乏說服力。只有學生親身體驗過，才能明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意義，所以美術教學過程中，還可以利用實踐展開對學生的節約、環保意識的教育。比如在《廢棄物造型》的美術手工課上，教學目標是鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生能夠自行“變廢為寶”，體會到垃圾回收的重要價值，對此，教師可以在這節美術課中滲透環保教育，帶領學生去學校周圍地區或者校園內收集能夠二次利用的廢棄物，并講解相關地球環保知識，讓學生懂得節約資源的重要性。這種身體力行的教育方式，不但能夠讓學生改正不良行為，養成節約的好習慣，還體現了美術課的德育實踐價值。

2.3利用信息技術實現美德教育

小學生處于思維能力快速發展的階段，對世界的認知水平還需要得到正確的指導，處于初級階段。對此，教師如果盲目的傳授中華傳統美德，如“鞠躬盡瘁，死而后已”......等詩詞，相當于是對牛彈琴，美術教師可以利用優秀的美術作品，讓學生在鑒賞中感受“心靈美、道德美”，達成與美術作品的共情，如地震中父與子的美術作品、為子女無私奉獻的母親畫像、辛勞工作的父親畫像等，通過讓學生直觀的觀察這些作品，仔細品析人物作品的神態、動作和表情等，加上教師適當的引導，能夠有效滲透德育觀念，使學生養成感恩父母、熱愛家庭的美德。

小結

綜上所述，小學生的年紀尚輕，心智發展和心理健康都需要教師和家長的指導，在指導過程中，教師要考慮到學生的發展特點，不能盲目的口頭敘述和警告，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等空洞的大道理，長此以往，不僅學生無法理解教師的良苦用心，反而會產生抵觸心理。作為教師首先要尊重學生、關愛學生，善于挖掘美術教材中德育素材，并加以利用，在美術教學中滲透德育教育，促進小學生身心健康發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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