微視頻：營造書法課堂教學新生態(tài)

韓玨

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+微視頻教學模式的應用，可以有效彌補傳統(tǒng)書法教學方式的不足，有效提高教學成效。當前，教師需從基本筆法、偏旁部首和字形結構幾方面加強微視頻的開發(fā)。在微視頻的教學應用中應貼近目標、方法適切，以營造一種書法課堂教學的新生態(tài)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+書法微視頻;書法教學;課堂新生態(tài)

【中圖分類號】G424.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0016-03

書法的教學實踐與欣賞是以傳遞書法藝術的視覺信號，并讓學生感知和體驗為內容的藝術教學。的確，傳統(tǒng)的書法課堂，由于教學手段比較單一，效果難以提高。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化時代的到來，學習書法的形式也改頭換面，書法學習已經(jīng)置身于神奇的互聯(lián)網(wǎng)中。

書法學習重在實踐，我們不能把現(xiàn)成的知識直接灌輸給學生，而是需要創(chuàng)設一個良好的實踐空間，讓學生自己在體驗中去領會和感悟，充分調動他們學習的積極性和主動性。基于微視頻的書法課堂教學模式的構建，核心在示范，妙處在點撥，方便教師靈活實施教學，顧及書法學科邏輯和學生心理邏輯特點，實現(xiàn)教與學的雙重優(yōu)化，使書法課堂教學更局效。

一、微視頻在書法課堂教學中的作用

1.彌補傳統(tǒng)書法教學的短板。

小學生對于書法的理解是十分淺顯和抽象的，書法教學中出現(xiàn)的一些專業(yè)術語如果完全憑借口頭傳達，學生很難理解并運用。例如：在“捺”的教學中，如果僅僅用“一波三折”來概括和教師的直接一筆示范，是很難講透這一筆之中三折的筆勢的。如果制作一個微視頻，通過動畫將筆畫切割為三部分來告訴學生起筆要收得緊，頸部要提得起，捺部要鋪得滿，再配合動畫的形式，整合三部分并完整演示“捺”的運筆方法，可以讓學生充分感知運筆的長短及態(tài)勢，可以在最短的時間內領悟筆畫的內涵及書寫的規(guī)律，幫助其提高書寫效果，獲得成功的喜悅。

2.在書法課堂教學中的優(yōu)勢。

通過觀看微課，讓學生通過慢動作、回看、局部放大、多角度觀察等看清書寫的過程和技巧，充分感知運筆的方法和節(jié)奏，為學生準確高效地掌握書寫技法，提供了很大的方便。

制作精良的書法微視頻，可以通過校園網(wǎng)分享給每一位書法教師，成為有效的教學資源來豐富課堂教學內容，使書法課堂變得更直觀、更生動、更形象，進而也提高學生對書法課程的學習興趣和學習效果。微視頻同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享給每一位家長，以幫助和指導學生回家后進行書法鞏固與練習，幫助和指導家長以此來提醒和督促孩子，真正實現(xiàn)書法學習家校有效的配合。

二、微視頻在書法課堂教學中的開發(fā)

目前在互聯(lián)網(wǎng)中微課視頻教學已經(jīng)儲備部分資源，但現(xiàn)有的資源以書法欣賞及講座形式居多，且課程內容較深入、專業(yè)，教學點評涵蓋面廣，不太適合初學階段的小學生。因此，需要專業(yè)的小學書法教師以趣味性、直觀性為原則，根據(jù)小學生年齡特點開發(fā)適合小學生初學書法的微視頻。

1.開發(fā)基本筆法微視頻。

基本筆法微視頻主要是書法基本筆畫的教學。在傳統(tǒng)的書法課堂教學中，對于基本筆畫的示范局限性大，運用微視頻卻能很好地解決這個問題。根據(jù)顏真卿《勤禮碑》中筆畫的形態(tài)特點，分類規(guī)劃出各種筆畫類型，教師勻速多次示范，并多角度進行拍攝講解。

2.開發(fā)偏旁部首微視頻。

漢字結構大多是偏旁部首和基本字相互組成，除筆法外，偏旁部首是書法教學中的重要內容。偏旁部首的教學一樣很有價值，可以幫助學生理解字意，如木字旁的字多數(shù)表示與樹有關，心字底的字多與心情有關，還可以幫助學生了解漢字的構成。

開發(fā)偏旁部首微視頻的主要任務是：從認識偏旁部首的形態(tài)特點到認識含有相應偏旁部首的范字的結構特點，讓學生在臨摹中掌握偏旁部首的特點和技法。該資源應用的關鍵在于引導學生多觀察、多比較、多模仿。

3.開發(fā)基本字法微視頻。

字法就是字形結構，是指筆畫與筆畫之間、偏旁與偏旁之間的處理方法。字形結構是書法學習中最重要的技法。書法作品中，不同的書體會帶來不同的字形結構，同一個字，會因為書寫者的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作心境而千變萬化。不過，每一種書體都有特定的結字規(guī)律。就楷書來說，從古今優(yōu)秀書法作品來看，它之所以美，無不在結構上貫穿平正、勻稱、連貫、變化等共性規(guī)律，這些規(guī)律就是字形結構的基石。錄制字形結構微視頻，可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)、感知結字規(guī)律，并運用到臨摹實踐中。

三、微視頻在書法課堂教學中的運用

書法微視頻將書法教學的重點內容壓縮在8?10分鐘，將書法教學中的重點、難點以最直觀的演示和多角度的示范呈現(xiàn)出來，讓學生學得快樂，學得輕松，學得有效。

1.任務引領，設置目標。在觀看微課之前，我們會明確本課的目標，讓學生帶著任務去學習，這樣會激勵學生為了完成目標而大膽參與實踐，努力掌握書寫方法。

2.集中思想，仔細觀察。制作微課的過程，我們會穿插簡短易懂的解說、創(chuàng)意動畫的演示，利用局部特效技術等吸引學生的注意，學生很喜歡這種既有趣又直觀的學習方式，并會按照教師的要求去模仿。這樣不僅加深了他們對運筆方法的理解，同時也解決了傳統(tǒng)書法課堂存在的示范盲區(qū)的問題。

3.家校聯(lián)動，持續(xù)進步。我們會把微視頻在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或微信平臺發(fā)送給家長，學生可以在家先通過觀看微視頻來進行預習和嘗試，然后通過教師在課堂上更深入的現(xiàn)場指導，鞏固學生的書寫技能。

4.系統(tǒng)指導，按需學習。與微視頻配套的還有一張課前任務學習單，如果學生在觀看微視頻預習和嘗試過程中遇到困難，可以先記錄下來，然后帶著疑問在課堂上向老師和同學尋求幫助，這也是對技法學習的加深和鞏固。

開創(chuàng)以微視頻為載體的特色書法教學課堂，使學校的書法教學在形式上得以豐富、創(chuàng)新，在內容上得以拓展、充實，增加了師生之間的互動，提高了學生的參與度，促使學生有更多的機會觀察思考、對照練習，有效提高了書法教學的質量。

羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”要讓學生愛上書法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫的技能，必須讓學生真正成為課堂的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”微視頻的書法教學新模式為學生提供了自主學習的良好條件，讓學生持久而有效地自主學習成為可能，讓教師不再僅僅是課堂40分鐘的教學者，而是學生身邊無時不在、無處不在的藝術導師。

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