童心?畫意?美感

葉水濤

教育的重要使命是傳承民族優秀文化，在我國優秀傳統文化中，書法是最為獨特的藝術。書法以漢字為載體，漢字是記錄民族語言的符號，蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的智慧。學生學習書法，不僅僅是為了把字寫端正、寫正確、寫美觀，更為重要的是使學生在學習書法的過程中，了解漢字的歷史，體會漢字的美感，培養他們對漢字以及民族母語的熱愛之情。

書法教育是學校美育的重要內容，讓學生在學習過程中感受書法藝術的精妙，領略筆墨中獨特的審美意韻。書法呈現的輕重、疾徐、虛實、濃淡……給了文字音樂般的節奏美和旋律美。書與詩、畫、印、樂常常融為一體。因此，書法教育既是一種藝術技能的教學，又是溝通起多種藝術，讓學生在美的熏陶、鑒賞與創造中溯源并認同民族文化，加深對民族文化理解的橋梁。

宗白華先生認為，書法是從音樂而來的。他說，因為中國沒有發明普遍流行的記譜法，所以樂教失傳了。因為中國的樂教失傳，所以發展出了書法，書法是代替音樂的一種抽象藝術。按這樣的解釋，書法體現了語言的抒情功能。漢字由書寫到書法演變成為類似音樂舞蹈的線型藝術，引導學生由書法而感受到音樂，可以領略書法的律動之意與流動之美，書法是凝固的音樂。

古人說“書畫同源”，書法即畫作，圖畫中也有書法，所用材料與審美意趣完全一致。文字本來不過是表現語意的符號，但在長期使用中不斷強化其調和、均齊、變化、統一的形式美的因素，并賦予人的生命力變化的意味，因而，漢字的點畫和線條便有了藝術的色彩。書法天然有畫意，因此兒童的涂鴉之作，不必完全中規中矩。

優秀的書法作品無不具有鮮明的個性與強烈的主觀性，因此，書法作品具有人格和生命的象征。顏真卿身逢安史之亂，為國慷慨赴死，他的《麻姑仙壇記》氣勢剛正、端肅凝重。所謂“字如其人”，書法藝術是時代精神和書法家人格的折射。學生學習書法的過程，是對藝術美鑒賞的過程，也是在潛移默化中接受藝術人格熏陶的過程。

書法教育必須基于學生的身心特點。黑格爾認為，兒童的游戲里潛在著創造的欲望和動力。教師可以像組織游戲那樣，創造生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣與探究的欲望，讓書法的各種訓練滲透于游戲情境之中。

書法教育，應滿足學生精神自由舒展的審美需要。書法教育的過程要成為學生審美情趣培育與審美創造實現的過程，這也是學生精神生命提升的過程。