意象結合 感受變化與均衡之美

沈六玉

【摘要】小學書法教學要遵循學生的書法學習心理，創設結構更合理的課堂，重難點突出，書寫技能的訓練新穎且有梯度。教師需注重引導學生將主觀的"意”和客觀的"象”結合起來，還原漢字蘊含的情感和意象。教師創設多元和諧的情境，帶領學生領略書法歷史，探索漢字字源，練習書寫技能，完成集字練習，讓學生學得興趣盎然，讓課堂浸潤在濃濃的書法文化中。

【關鍵詞】書寫技能;意象結合;文化浸染

【中圖分類號】G623.9【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0069-04

【設計理念】

1.依據學習心理，創設適切課堂。

小學書法教育的主體是小學生，書法教學的順利實施需要小學生的積極參與。因此，教學內容、教學方法的選擇，教學過程的安排都要依據小學生的書法學習心理。小學生的注意力集中的持續性比較低，往往在書法課上欣賞書法作品時津津有味，而進行技法練習時就提不起精神。針對這種情況，本節課在感受書法文化，整體感知“女”的形體變化之后，趁著高漲的學習熱情，學習較難寫且組合功能更大的“女”字旁，將教學的重難點放在了課的前半段，將相對容易的女字底的教學后移。書寫技能的訓練都遵循著“先看后寫”“思維和情感共參與”的原則，充分調動學生的主動性和積極性。

2.“意”“象”結合，培養審美情趣。

古人用主觀、獨特的情感活動來創作客觀的物象，將曲折抽象的“意”移情于具體可感的線條筆畫，這種獨特的構字方式，使漢字具有審美特質。本節課，教師引導學生聯系我國傳統文化還原漢字蘊含的情感和意象，學習的過程就是審美體驗的過程。在感知“女”的變化之美、形體之美時，教者又借助意象思維原理引導學生聯想，用生活中的女性形象之美去品味書法藝術之美。

3.創設情境，浸染書法文化。

生動形象的情境能夠點燃學生的學習熱情，它是小學課堂的催化劑。本節課，漢字小博士暢游書法世界，循環播放小博士書寫小貼士，小博士考考你（給漢字加女字旁），小博士獎勵回答問題的學生。漢字小博士一次次出場，帶領學生去領略博大精深的書法歷史，去探索趣味盎然的漢字字源，去練習精準的書寫技能，去完成新穎有趣的集字練習，讓課堂浸潤在濃濃的書法文化中，讓學生在書法文化浸染中豐盈核心素養。

【教學目標】

1.掌握“女”字旁、“女”字底的書寫方法，能夠規范、美觀地書寫含有“女”字旁、“女”字底的字。

2.仔細讀帖，培養學生認真觀察、仔細分析、大膽想象的能力，養成良好的書寫習慣。

3.感受漢字的變化之美、形體之美、均衡之美，培養學生初步的鑒賞能力，激發學生熱愛書法、學習書法的熱情。

【教學重點】

掌握“女”字旁、“女”字底的書寫方法，能規范、美觀地書寫含有“女”字旁、“女”字底的字。

【教學活動與意圖】

一、激趣導入，感受文化蘊含

師：書法是我們中華民族的國粹，它在世界藝術史中有著十分獨特的地位D看似點橫撇捺，實則恢宏豁達;包容萬物，包容百家;它記載著華夏的歷史，傳承著民族的文化。你所知道的書法家有哪些？

師：我們一起欣賞書法經典。漢字小博士帶我們暢游書法世界，一起來看看吧！

（師播放微課：顏真卿揩書《多寶塔碑》——王羲之行書《蘭亭序》——懷素草書《自敘帖》——漢代隸書《曹全碑》——小篆《嶧山碑》——大篆《石鼓文》——金文《毛公鼎》——甲骨文）

師（出示“女”的古文字圖）：這里也有一個甲骨文，它像一個斂手跪著的人形，猜一猜，它對應的是哪一個漢字？

（師出示古代女子斂手下跪圖。）

師：揭示謎底的時刻到了。（播放“女”字從骨刻文到隸書的變化小視頻）

師小結“女”的文化蘊含：女孩子可能會不高興了，為什么“女”字的古文字是個下跪的人形呢？那是因為古人有一種錯誤的思想，他們認為女性的地位低下。不過，這種思想已經不存在了。現代社會處處都尊重女性、愛護女性，我們女性也正在用自己的努力和實力證明自己的強大，展現自己的魅力。

【設計意圖：按照從今到古的順序倒推書法歷史，使“女”的字源導入更自然貼切。用微課向學生展示不同形式、不同字體的經典書法作品，伴隨著書法家作品風格，為人品格的介紹，感知我國書法的博大精深，激發學生的文化自豪感，激起他們學習書法的興趣。

二、對比聯想，感知形體之美

師（出示“女”字）：“女”字早就會寫了，讓我們來回顧一下，在田字格中怎樣才能把它寫得美麗端莊？（學生交流）

師小結：第一筆撇點要從豎中線起筆，撇穿過橫中線后再寫長點，撇和長點差不多長，撇和長點的夾角大約90度。第二筆撇從橫中線起筆，撇和撇點的交叉點要和第一筆撇點的起筆在一條線上。第三筆長橫左低右稍高，寫在橫中線上。

（教師范寫，學生在作業紙上練寫。）

師：“女”字一旦和別的部件組合就成了“百變女郎”，你們看。（出示“媽”“姿”“妝”）

師：這三個字中都有“女”字，她們的形體、姿態都不一樣，看著它們，你仿佛看到了哪些類型的女性？

預設：女字旁苗條瘦小，小鳥依人;女字底體型寬又扁，還肩負重擔，像個女漢子;女字在右邊，身材勻稱，氣質高雅，像個女神。女字，在不同的位置就有不同的姿態和“身材”，很有魅力。

師：如果把這三個字中的“中”換一換，行嗎？（出示圖片）

師小結：和大多數偏旁一樣，當“女”字與其他部件組合時，它的形體發生了一些細微的變化，正是這些變化讓組成的新字顯得穩重、端莊。“女”字在字的左邊時叫作“女字旁”，在字的下方叫作“女字底”。女字在某個位置，它的形體、姿態都是約定俗成的，不能隨意改變，隨意改變就破壞了漢字的均衡之美、形體之美。

【設計意圖：通過對比，整體感知“女”在不同位置的形體之美、變化之美。書畫同源，形象的畫面能夠啟發學生的思維。以意象思維原理引導學生聯想，借助生活中的女性形象之美去理解書法藝術之美。】

三、口訣記憶，學寫女字旁

師（出示女字旁）：怎樣才能寫出女字旁小鳥依人的姿態呢？

學生觀察討論，說出要點即可。

師：漢字小博士給我們送上了“書寫小貼士”，聽……

（師出示“書寫小貼士”，循環播放動圖提示以及書寫口訣的音頻）

撇要長，點要短，

下撇上撇要平行，

長橫縮短變成提。

師：伸出食指和小博士一起說一說這個口訣，并且在桌面上寫一寫女字旁。

生練寫女字旁。

師：背坐姿、握筆姿勢兒歌，調整雙姿，描一個寫兩個。

師：對照書寫兒歌，同桌交換評星，兒歌中的三點，做到一點得一顆星。

【設計意圖：將漢字的書寫要領編成口訣加以記憶內化，符合中年級學生的年齡特點。視頻的循環播放便于學生臨摹練習。坐姿和執筆訓練是寫好漢字的基礎，教師要耐心地長期地幫助學生養成正確的雙姿。】

四、比比畫畫感知結構規律師：女字旁的形體窄長，與別的部件組合就成了體態秀美的左右結構的字。你知道哪些帶有女字旁的字？（出示學生交流的字）

師（出示學生挑選出的三個字）：媽、姐、妙。（出示三個字的結構組合的塊狀圖形）

師：同學們可以用畫線的方法來分析它們的結構。（教師在視頻展示臺上示范畫線，學生在作業紙上給其他女字旁的字打線，感知結構的左窄右寬。）

師：漢字小博士考考你們，請你們給“奶”“姨”“娘”補上女字旁。

【設計意圖：漢字的均衡之美主要體現在偏旁和結構的變化上。學生掌握了漢字偏旁的變化、結構的規律，才能寫出規范、美觀的漢字，才能領略漢字的形體美。學生的手、腦、眼，多種感官參與學習，才能更好地感知左窄右寬的結構規律。】

五、合作探究，學習“女”字底

師（出示：安、要、婆）：女字底和女字旁，有哪些不同？帶女字底的字，上下兩部分相比，你又發現了什么？

（同桌合作學習，師出示合作學習提示）

師：女字底的書寫要注意什么？給帶女字底的字上下兩部分打一打線，看看發現了什么。

全班交流。

師小結書寫要領：撇短點長，長橫舒展，上窄下寬。

【設計意圖：女字底的內容相對容易，有了之前的學習做鋪墊，合作學習更能夠激發學生的主動性，讓學生成為課堂的主人，提高課堂的效率。】

六、集字練習，遷移運用

師：新年快到了，漢字小博士給我們送來了新年禮物——書法書簽。書簽上面的成語都缺了一個字，你知道缺了哪個字嗎？對，缺的這些字都帶有“女”，你能用今天所學的方法寫好它們嗎？

師：補全這些字后，在最后一行的右邊工工整整地寫上自己的名字，如果再蓋上印章就是一幅完整的書法作品了。這樣我們就有了一張自己的書法作品啦，可以將精心準備的高雅的禮物送給自己的好朋友。

學生完成賀卡上未完成的書法作品。

師展示優秀作業，點評。

【設計意圖：補寫“妙手丹青”“栩栩如生”“粉妝玉砌”“有始有終”“姿態萬千”的“妙”“如”“妝”“始”“姿”字，是遷移練習，也是集字創作的嘗試。作品內容也是對學生書畫學習的引導和勉勵。】