如何提升中學(xué)英語教學(xué)效率的研究

徐梅

在學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度中中考不亞于高考，考上重點(diǎn)高中就等于踏上大學(xué)的大門了。初中英語教育上存在功利性、應(yīng)試等一些問題。但是任何事物的發(fā)展中都會(huì)有問題出現(xiàn)，關(guān)鍵是有問題就要找方法去解決。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對(duì)化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生熟悉規(guī)律的一個(gè)重要方面——情景教學(xué)。課堂氣氛沉悶枯燥，索然無味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷的積累知識(shí)和練習(xí)記憶的過程。它所調(diào)動(dòng)和利用的大腦功能只是與機(jī)械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。筆者認(rèn)為，要先學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多種情境，切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問題的幾點(diǎn)看法。

一、充分以新課標(biāo)為綱，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念

新課標(biāo)指出，“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。”“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境。”新課標(biāo)要求英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，提高初中英語課堂教學(xué)有效性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，英語科目的特點(diǎn)，決定了情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)有效性最重要的教學(xué)方法。脫離了情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。因此，“情境需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。”英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。

（1）開展多種形式活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情景。教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境、進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。如進(jìn)行英語演講比賽，一般說來中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極預(yù)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。例如，有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級(jí)進(jìn)行了一次圣誕晚會(huì)，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學(xué)生預(yù)備。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真預(yù)備。同時(shí)也邀請(qǐng)了高一、高二的學(xué)生參加，在晚會(huì)進(jìn)行中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。當(dāng)時(shí)恰巧有位剛從新西蘭留學(xué)歸來度假的校友，他用那較地道的英語對(duì)新西蘭風(fēng)土人情的介紹贏得了在場(chǎng)學(xué)生的熱烈掌聲。

（2）巧用圖片和音頻，創(chuàng)設(shè)情境。①圖片比語言文字更為直觀、易懂。巧用課本的插圖，創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情景。初中英語課本有豐富的插圖，這些插圖不是擺設(shè)，老師要充分利用這些插圖，創(chuàng)設(shè)插圖中的情景，讓學(xué)生在這一情景中用英語對(duì)話。比如筆者教學(xué)《Where are you from》時(shí)，利用Sally和Jane的圖片創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)入這一情境之中，同桌模仿這個(gè)情境進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話時(shí)不一定是按照課本中的“依葫蘆畫瓢”，可以讓有一些英語功底的學(xué)生加入一些自己喜歡的話題。除了插圖，還有自己動(dòng)手制作圖片或卡片。學(xué)生自己制作圖片，為課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。制作的過程就是一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，這個(gè)過程也能鍛煉英語的實(shí)踐能力。②視頻的效果比文字更好，特別是初中英語教學(xué)使用視頻創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在選擇視頻時(shí)，老師要先做調(diào)查。不要一上來就是教學(xué)光盤上的教學(xué)視頻，幾個(gè)人物早就看得不耐煩了。可以選擇學(xué)生喜歡美劇、英劇或中文字幕的大片，大家紛紛進(jìn)入這一情境之中。這時(shí)老師要把小電影與教材相結(jié)合，從小電影中拿出幾個(gè)對(duì)話的句子，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這樣英語課堂教學(xué)提高了有效性。③除了視頻，還有音頻。英語老師不要一上課動(dòng)不動(dòng)就放英語聽力。英語聽力只是音頻中的一種，音頻也可以是音樂、故事、笑話等。比如利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。唱得好與壞并不是最重要的，有沒有提高英語課堂效率才是關(guān)鍵。

三、設(shè)置豐富課外活動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)延伸到課堂外

語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對(duì)話。也可以開展各類英語活動(dòng)，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。

綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著極其重要的作用。在英語教學(xué)中使用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。目前，越來越多的教師已意識(shí)到充分利用情境教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生情知交互，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)中采用情感策略即教師以人為本，在教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、交際能力來提升英語教學(xué)水平，從而增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。