淺談信息技術環境下學生人文素養的培養

劉月莉

摘要：隨著互聯網的迅猛發展，學生的思想發生翻天覆地的變化，人們生活、學習的方式與環境也發生了很大的改變。然而面對更好的學習條件，更豐富的信息來源和更廣泛的知識面，有些學生卻表現出厭學、生活態度不積極、社會責任感差、精神無所寄托等問題。問題的產生，究其原因是人文素養的缺少，所以在信息技術課堂中滲透和培養學生的人文素養顯得尤為重要。在信息技術課堂中只有將科學、人文有機的融合在一起，才有利于培養新世紀的創新人才，才有利于培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：信息技術 ?人文素養 ?培養

一、倡導人文關懷，營造和諧課堂氛圍

教育孩子應建立在關愛的基礎上，為學生與老師之間的交流創設一種和諧的外在條件，讓學生有足夠的心理安全感，學生在體會到關愛的同時他們也會把愛傳遞下去。比如，在信息技術課堂上，學生的基礎可能會參差不齊，一部分學生在電腦知識和操作技巧上可謂是“高手”，對教師講授的內容不屑一顧，教師此時不可無視這些“高手”，亦不可嚴厲批評橫加指責其擾亂課堂紀律，要站在人文關懷和學生長遠發展的角度，巧妙地為他們設置更高一級的學習目標，充分挖掘學生的潛力，鼓勵他們發展自己的優勢和特長，對于基礎稍微差一點的學生要多給學生期待的目光和信任的微笑，對于學生提出的問題要及時解決，將學生的調皮視為聰明，將學生的質疑看作進步。在這樣具有良好人際互動和交流的課堂中，本性善良的學生也會學著如何尊重他人、關心他人，學會如何做人。

二、合作與創造相結合，深化人文素養

教師通過網絡查找當前人類過度開采資源、破壞環境的圖片或影視資料，通過數碼相機拍攝學生浪費糧食、亂扔垃圾、校園環境死角等照片，制成PPT，作為課堂材料，以引起學生的共鳴，從而樹立人與自然和諧相處的理念。?這不僅充分發揮了學生的想象力、創造力，培養了學生的審美觀和合作學習的能力，同時還將低碳生活、環境保護等人文素養滲透到學生的生活理念中，對學生進行了人文素養的滲透。

三、引導與疏通相結合，滲透人文教育

小學生學生年齡尚小，辨別是非的能力還不成熟，面對網絡這把“雙刃劍”，學生如何去應對呢？這就需要教師的正確引導。網絡對學生產生雙面影響，在教學中我感到最頭疼的是如何在教學中既要讓學生學到知識，又不能讓學生陷入對電腦的過分癡迷。這種現狀是學生因為對互聯網感到好奇，而學生又處在身心發展階段，自控能力差，思想易受情緒因素影響，所以我決定兩方面著手，一是指導學生查閱有關學科資料信息和掌握當前對某一事件、知識的研究動態，二是建立師生互訪的教育網站，師生共同研究商議確定幾個專題，由老師提供專題的背景資料，然后師生互訪，通過討論，甚至網上辯論，達到掌握知識、培養能力、提升人文素養的目的。

四、培養學生與人相處、合作的能力，提高人文素養

當前，上網已成為人們獲取知識的重要渠道，網絡資源的豐富多樣，非常利于學生的合作學習。利用多媒體網絡的各種功能適時引導學生組成各種學習小組，開展合作，實現資源共享，從而實現共同進步這一目標。新的教育理念認為在學生的學習過程中，創設一種研究性情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、調查、搜集與處理信息、表達與交流等合作探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，在合作學習過程中，學生學會了主動探尋知識、學會了批判分析、學會了思考、學會了發現探索，也懂得了借它山之石集思廣益的道理。

五、培養學生的愛心和社會責任感

首先、在信息技術環境下，學科教學中加強情感、態度、價值觀教育，為增強學生的社會責任感奠定基礎。其次、在信息技術環境下開展主題班會活動，激發學生的愛心意識、責任意識、奉獻精神。

六、培養學生人文素養取得的成效

（1）學生的人文素養得到了全面的提高和發展。①人與人之間平等相處、互幫互學的良好人文氛圍基本形成。教師在信息技術教育平臺上和學生平等的地位，以及同學之間的互相學習，學生的合作能力得到了培養。特別是學生在信息技術操作過程中，面對出現的各種問題，通過同學間的合作互助互學，從中體會獲得幫助的愉快，以及幫助他人的幸福和樂趣，更重要的是學生在合作互助互學中，掌握了獨立操作學習、小組合作學習等學習方法，在這樣的學習過程中，學會了學習，學會了思考，學會了合作，學會了創造，不斷地提高他們信息意識和技能。②學生的網絡道德品質得到提升。通過信息技術課堂上的人文滲透、教育、宣傳等綜合運用，學生辨別信息真偽的能力、自我防范的能力、信息倫理道德得到加強;通過開展與網絡有關的討論活動，學生能正視問題，認清問題本質，從而樹立健康、合理、安全使用網絡的意識。③學生的創新意識和創新能力得到了提高。在濃厚的人文教育課堂上，學生的實踐參與和不斷探索研究的意識和能力得到增強。在課題研究的不同階段，學生更愿意積極動手、動腦，不斷地發現問題、研究問題、解決問題，學生的創新精神和創造能力得到了有效的培養和發展，學生成了知識的“發現者”、“探究者”和“運用者”。

（2）教師的人文素養得到了提高。在實踐過程中，教師同樣經歷了一個學習、思考、提高的過程。在學習鉆研、互助合作、實踐探究的過程中，使老師也系統地提高了自身的人文素養和培養學生人文素養的意識與能力，把自己融進了充滿人文氣息的現代信息技術中，組織學生在學習的過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中去愉快、自主地學習，從而構建了一種平等、和諧、民主的新型師生關系。

總之，在信息技術教學實踐中，教師不僅要注重學生知識的主動探究，注重學生綜合能力素質的培養;還應在信息技術教學中滲透人文教育，通過人文教育，讓學生體會為人之意義與態度，實踐做人之道。只有這樣才能讓學生學會識別、摒棄反社會、反人性地利用科學技術的行為，讓他們成長為一個完整、和諧的人。