新課程下初中化學的自主性學習教學初探

莊龍華

摘要：尋求有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。

關鍵詞：課堂教學;有效性;民主和諧;主體;興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0191-01

有效的課堂教學是學生增長知識和培養能力的前提，是學生情感、價值觀健康發展的關鍵，是學生未來全面發展的保證，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，結合我多年的教學體會，從學生層面來說，我認為有效的課堂教學應該具備以下因素。

1.創設民主和諧充滿激情的課堂氛圍，張揚學生個性

創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，對提高化學課堂教學的有效性至關重要，課堂教學是師生共同參與的一項系統工程，只有師生愉快合作，才能使雙邊活動達到同步和諧，學生智力活動達到最高境界，產生最大可能的教學效益，偉大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活動”，良好的師生關系，生生關系是進行有效課堂教學的前提，更是學生提出“問題”的關鍵，相反，如果忽略了這一點，師生關系不融洽，學生是沒有問題可問的，問題教學就無從談起，教師只有把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶人課堂，學生才能感受到教師的熱情、和藹可親，只有這樣學生學起來才輕松自由，思想才異常活躍，才敢大膽地想象，深究課堂上的每一個問題，對某些問題才敢質疑，敢于評論，課堂氣氛才格外活躍，熱烈，反之就讓學生產生壓抑感，甚至產生失望、緊張和恐懼心理，從而扼殺學生探究討論問題的欲望，抑制學生的創造性思維。

2.充分調動學生學習積極性，讓其主動參與課堂活動，真正成為課堂的主體

一堂成功有效的化學課堂應該是展示學生靈性的舞臺，學生由傳統的觀眾轉化為表演者，把被動變為了主動，實現學生的主體與教師的主導無縫對接，教學不僅僅是一種講訴，更多的是學生的一種嘗試、體驗和感悟，課堂上千萬不要讓你的“講訴”扼殺了學生的靈氣，或許大家都有這種感覺：教師講的越仔細，學生越容易，感覺效率還高，可是學生是被動的，教與學只突出了教這一“客”的單邊活動，把學生這一“主”的活動給越俎代庖了，久而久之許多學生養成了不愛動腦筋的習慣，只是被動聽課，不愿自主學習，也難怪許多教師抱怨：學生不會學習，沒有自覺學習的習慣……新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，課堂教學應該把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生的發展為本”，學生要想得到發展就必須要有展示自己的機會，因而我們化學教師就應該努力給學生搭建學生展示自己的舞臺，使學生有更多的機會參與課堂，把平時的演示實驗盡可能改為學生實驗，開展課外實踐活動，豐富第二課堂，切實為學生的“動手”考慮，讓他們得到體驗，參與課堂，展示他們的能力，提高學習化學的興趣，讓學生把學習化學成為一件樂事。

3.培養和強化學生的學習興趣，激起學生的求知欲

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉，初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思，但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使學生厭惡化學學科，我認為興趣的培養有兩個因素：一是在于教師對化學知識的誘導，揭示學科知識本身的奧秘，二是在于教師自身的人格魅力和教學風格，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

4.結合生活實際。把理論知識應用于解決實際生活問題

讓學生感受到化學就在身邊，讓學生形成：化學是一門工具的意識，教師在教學中就應做到讓化學知識貼近學生的生活，合理開發化學課程資源，新課程要求教師用教材教而不是教教材，新教材留給我們的空間很大，要求我們不僅能使用教材，而且能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源，隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習的資源;只有將學生已有的生活知識和經驗設計成為有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發學生的學習熱情，同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。