趣味拼音教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討

陳小瓊

【摘要】 ?低年級階段的小學生，其學習自主性和主動性不強、學習欲望不高，對其注意力的吸引有賴于新穎的教學形式和豐富的教學資源。對此，趣味教學法的引入和應用既能輔助學生強化新知，也能增強學生的學習興趣。對此，本文就小學語文拼音部分的教學，如何通過趣味拼音教學法開展教學活動展開了論述，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】 ?小學語文 拼音教學 趣味拼音教學法

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-075-01

一、趣味導入，輔助學生感知樂趣

一堂精彩的課堂，必然是由精彩的新課引入開始的。低年級的小學生注意力不穩定，集中性和指向性不足，教師更需要把握學生的認知規律和學習傾向性展開教學活動，以輔助學生獲得良好的學習體驗。部編版小學語文新課程標準中提出，小學低年級語文教學，更應當注重幼小結合，應當注重幼小銜接，在學生以往的學習經驗和學習方法中汲取學生喜聞樂見的教學方法，并推陳出新地與小學語文低年級的拼音教學融合，才能讓拼音教學在適應學生傾向性的前提下高效開展。例如，在《gkh》這一節拼音部分的教學中，教師便可以通過兒童喜聞樂見的押韻的韻律歌導入新課。在新授課中，教師向學生呈現兒歌：小哥哥，愛白鴿，喂完鴿子唱支歌，哥和鴿子笑呵呵。隨后，在這種快樂的韻律歌中，教師引導學生們思考：同學們，在剛才的韻律歌中，出現最多的是哪個音節啊？隨后，學生在押韻聲中答道：“是g”。在這種趣味導入中，學生通過聆聽發現的方式感知新知，學習樂趣必然得以提升。再比如，教師在新授課的導入環節中，也可以通過直觀圖片或動畫的方式展開教學，讓學生在觀察、聆聽中感知體驗，以輔助學生感知學習的樂趣。在教學中，教師引導學生觀看一個學生和自己的朋友玩捉迷藏的活動，學生的眼睛被眼罩罩上，然后在門旁摸索著前進。在動畫播放的過程中，教師引導學生思考：同學們，這位小朋友是通過怎樣的方式前進的？小朋友站在哪個位置？隨后，在學生應答的過程中，教師將圖片中的資源由動畫的形式漸變成m這一拼音的形式，幫助學生認識學習m這一音節。如上豐富新課引入的方式下，學生的學習樂趣提升，在此之后的學習活動的開展，都將在如上豐富有趣的教學引入下變得更加高效。

二、趣味講授，強化學生拼音理解

拼音部分的教學，既注重學生的識記和辨識，也注重對學生的應用和練習。對此，講授法是拼音部分教學中，為學生樹立學習示范、建立模仿定向的重要方式。而在傳統講授法中，教師一味的說教往往會讓學生感到枯燥乏味，學生在教師講授的單一學習技巧中難以體驗到樂趣時，即便是教師所講授的知識系統且具整合性，也難以在學生的腦海中留下深刻的印象。對此，教師在教學中還需要注重講授法的藝術化應用，要讓講授過程變得更加趣味，以強化學生對拼音部分的理解。例如，講授“h”這一拼音時，教師便可以通過直觀圖片投放的方式輔助講授，在幫助學生認識拼音“h”的發音時，教師幫助學生認識口訣“一把椅子hhh高高椅背彎彎座”。隨后，教師再發揮學生的想象力，立足于h這一音節編撰更多口訣或故事，以輔助學生演繹識記，提升學生的學習效度。這種教學方式之下，教師讓學生教師的講授變得生動起來，學生在聆聽之后學習口訣時，這順口溜式的口訣也讓學生的發音變得更加精準。同時，在講授環節中的圖片式教學為學生的思維發展提供了憑借物，讓學生立足于思維憑借物展開學習活動，這也是對小學生思維發展中的直觀形象思維發展階段性的順從。在這種趣味講授法的使用之下，學生更愿意聆聽，對教師講授內容的認同感更高、模仿興趣更足，學生的學習過程也就變成了一種享受。

三、趣味點評，增強學生學習動機

由于小學生的學習自主性不足，對學習的意義認識不高，所以自主學習的積極性也就相對較低。所以，教師在教學中便需要增進一些有助于興趣和熱情提升的趣味性教學點評，幫助學生在學習過程中感知學習樂趣，更讓教師在課堂中的即時點評起到直接強化和替代強化的教學效果。

四、趣味檢測，鞏固拼音識記效果

拼音部分知識的學習，意在幫助學生應用其準確發音。在學生對拼音的應用過程中，學生可能會存在一定的錯誤發音。因此，對學生拼音引用情況的檢測也就變得十分重要了。但是，在應用常規考試或作業的方式對學生拼音應用情況進行檢測時，學生的排斥感較強，參與檢測的興致不高。對此，教師在教學中便可以通過引入趣味檢測的方式開展教學活動，以營造一定的濃厚學習氛圍，提升學生的拼音應用技巧。例如，教師可以將拼音投放在幻燈片中，通過閃爍不同的聲母和韻母的方式，讓學生在有限的時間內進行搶答，以營造出熱烈、緊張的檢測氛圍，并通過計分制的方式給學生的學習情況進行打分，為分值較高的學生或小組發放一定的榮譽和獎勵。再比如，教師還可以向學生投放不同的物品圖片，如花生、麻雀、小草等，讓學生針對物品的名稱寫下對應的拼音，以檢測學生對拼音的應用能力。在如上拼音教學方式的應用中，趣味性的教學檢測幫助學生獲得了良好的體驗，更是在有限的時間內讓學生的思維變得活躍起來，學生的學習效率更高、活力更足。

總結

拼音部分的學習是學生語文學科學習的基礎，也是幫助學生把握漢字準確讀音的重要工具。然而，對初入學的小學生而言，拼音部分學習重要性的認識不足、學習的主動性不高，這也就需要教師應用趣味教學的方式展開教學活動，通過趣味導入、趣味講授、趣味點評和趣味檢測的方式引導學生對拼音部分知識的學習，以實現學生學習效率的穩步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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