基于核心素養的高中音樂教學實踐

楊雄

【摘要】 ?音樂是一門藝術學科，可以豐富人們的生活。隨著素質教育的推進，音樂教育越來越受到重視。為了使學生喜愛音樂，可以將核心素養融入音樂教學中，以讓學生感受音樂的魅力，以讓音樂成為學生成長的指路燈，同時培養社會需要的全面發展的人才。

【關鍵詞】 ?高中音樂 核心素養 音樂實踐

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-040-01

音樂是一種藝術，能給人們帶來視聽享受。高中階段是學生成長的關鍵時期，在此階段基于核心素養開展音樂教學，可以喚醒學生對音樂的熱情，以學生為主體，滿足學生的個性化發展需要，培養出社會需要的綜合型人才。

一、核心素養及其融入音樂教學的意義

1.核心素養概念

核心素養是對知識、技能和態度的綜合，是學生發展和融入社會必備的能力。在高中音樂中，核心素養是指在音樂知識和技能之上的能體現音樂本質和音樂價值的音樂素養。核心素養是學生在音樂學習和實踐過程中形成的，可遷移的情感感知能力，有可變性。

2.核心素養融入高中音樂的意義

首先，豐富學生的音樂情感。音樂是創作人基于生活而創造的藝術，是用音樂對抽象的情感進行表達，以通過美妙的音律帶給人們視聽享受，使人們的情感得到釋放，以提高人們的審美能力。高中學生的思想還未完全成熟，容易聽信他人所言。教師在教學中融入核心素養，可以使學生在欣賞音樂時潛移默化地受樂曲情感的熏陶，在或平靜如水、或激情澎湃的音樂中體驗創作人的情感，進而懂音樂，并學會遇事遵從本心，培養良好的音樂情感。

其次，提高學生的鑒賞水平。音樂鑒賞水平的提升是學生綜合素質的一部分。音樂鑒賞包括欣賞音樂的旋律和音樂所創造的藝術價值。在實際教學中融入核心素養，通過音樂鑒賞、樂器比賽等能使學生的整體音樂鑒賞水平得到提升。

二、核心素養融入高中音樂存在的問題

1.教師水平有待提升

目前，高中音樂教師的水平參差不齊，專業水平高的教師數量比較少。音樂是世界九大藝術之一，包括古典音樂、原生態音樂、民間音樂、現代音樂等。高中音樂教學涵蓋了所有音樂種類，能滿足學生的個性化發展需求。雖然小學、初中和高中都設置了音樂課程，但有一部分音樂教師不是科班出身，也沒有經過培訓，音樂水準有限，在教學過程中遇到一些問題常常無法解釋。

如在教學湘教版第五單元音樂的體裁第五章節《藝苑擷英》時，如果教師沒有戲曲和曲藝方面的素養，會使課程講授過于平淡，會難以講出課程的真正內涵，不利于培養學生的興趣，也會影響教學水平。

2.教學方法有待創新

適當的教學方法是課堂高效高質的關鍵。如果教學方法不佳，即使教材內容再豐富，學生再有學習需求，也會導致課程講授枯燥。傳統的音樂教學基本是教師先對音樂曲目的作者和創作背景進行介紹，之后進行曲目的播放，讓學生在聽中深入了解。這樣，學生很難真正理解音樂所蘊含的深刻內涵。

三、核心素養融入高中音樂教學的對策

1.從教學目標進行切入

教學目標是教學的切入點和終點，所有教學過程都是圍繞教學目標進行的。在將核心素養融入音樂教學時，教學目標不能過大，不能為了貪求全而使目標不具體，使學生無法掌握音樂實質。但是又不能將目標確定得過小，使學生在音樂欣賞時形成多個視點。

音樂教學從美學的角度來說，是通過層次性對音樂深層次的內涵進行欣賞，以理解音樂背后的本質，屬于廣泛性理解。如在教學大型聲樂作品《黃河大合唱》時，教師可以將教學目標設定為了解該曲目創作背景的基礎上認識大型混合唱的表現形式，在感受音樂音色效果的基礎上了解中華傳統民族文化，并培養民族自信。在此目標的指引下，教師可以通過強烈的曲目幫助學生找到音樂美感和文化體現的契合點，以激發學生的興趣，使學生的思維得到拓展。

2.從問題中進行切入

音樂教學是比較難的，主要是問題難以設置。如果教師在教學時能選好問題作為切入點，就可以把握音樂的主線融入核心素養，進行拓展性教學，以使學生自悟。良好的問題可以使音樂教學與學生的生活緊密結合，可以讓學生主動進行音樂學習。

如在教學《音樂與民族》時，教師可以給學生提出問題：這些少數民族音樂是哪個區域的？哪個民族的？在教師問題的引領下，學生通過探究和合作，對與其相關的民族音樂進行欣賞和討論，在了解音樂旋律、結構、調式的基礎上進行拓展學習。這種問題可以啟發學生對音樂的感知，使學生在鑒賞實踐中體驗音樂內涵和音樂美，以促進個性發展，積淀音樂素養。

3.從發展變化進行切入

所有教學不可能完全按照預設進行，課堂教學過程是變化的，是有資源生成的。教師要抓住課堂生成資源，從課堂發展和變化中進行核心素養的融入。當教師在課堂上能抓到學生的思維的火花，就能捕捉到課堂中核心素養的切入點，就能使音樂課程更精彩。

如在教學《貝多芬的第九（合唱）交響曲》時，教師都知道該曲目的特色是在最后加入合唱。教師在進行問題設計時，可以設計成“該音樂的情緒是什么樣的？旋律又是如何變化的？”這個抽象問題能夠有效引發學生的思考，使學生從鑒賞的角度入手體驗曲目所蘊含的內涵。

總之，在音樂教學中融入核心素養，是對音樂文化的理解，是對音樂藝術形式的認知，同時了解音樂創作的社會背景及其與社會的關系。高中學生已經有了一定的音樂鑒賞能力，教師在教學過程中將教學內容與核心素養進行對照，進行融入，可以遵循學生的發展規律和學習需求，培養學生的音樂技能，提升學生的審美能力，促進學生核心素養的發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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