如何培養(yǎng)初中數學創(chuàng)新思線

吉先才讓

【摘要】 ?初中數學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，應該體現鮮明的學科特色和年齡特色，注重學生數學發(fā)散思維、數學關聯想象和數學求同存異等方面的差異性。因此，要塑造一個良好的教學氛圍，積極鼓勵學生開展思維探索和數學猜想，創(chuàng)新并豐富現有教學方法，提升初中數學綜合教學質量。

【關鍵詞】 ?初中數學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-033-01

在當今的初中階段學習中，教師要加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是素質教育的客觀要求。數學作為一門基礎學科，相較于其他理論課程的教學更加抽象，強調邏輯性。因此，教師在數學教學的過程中更應該注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造性。初中數學的知識相對會復雜些，也更加抽象，教師在進行課時安排的同時要激發(fā)學生自主學習的積極性，鼓勵學生多思考。教師在進行教學時，也可以通過合作探究的方式來激發(fā)學生多思考并嘗試自主地解決問題。當學生遇到問題時，教師不要急于給出答案，而是要引導學生多分析，幫助學生更深人地理解數學知識的本質，使學生能夠舉一反三。最后，在數學的教學過程中，教師要把課堂交到學生手中，尊重學生的主體地位，不斷倉新教學的方式，使教學內容豐富多彩，充滿趣味性，以此來激發(fā)學生學習數學的積極性，提高數學教學質量。

一、初中數學創(chuàng)新思維的內涵及其特征

（一）初中數學創(chuàng)新思維的內涵

初中數學教學屬于九年義務教育的范疇，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要鮮明的專業(yè)特色和年齡特征。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠真正揭露數學學科的客觀本質和內在聯系，而且在此基礎上能夠積極開展創(chuàng)新學習和獨特思考。更詳細地說，學生在學習初中數學知識時，必須能夠針對初中數學課程中的問題開展獨立思考和系統(tǒng)闡述，對已知的數學定理或者公式能夠開展“多維思考”和“獨立論證”，能夠提出具備一定數學價值和知識含量的創(chuàng)新見解，保證整個初中數學生涯都能保證獨立自主和實事求是的探索精神，在創(chuàng)新中實現自主學習和擾判思考。

（二）初中數學創(chuàng)新思維的特征

是數學聯想性。數學是一門強調觀察分析、綜合運用、系統(tǒng)概況、抽象思維的學科，需要學生在開展相關數學基本知識和基本技能學習時，必須根據某一數學規(guī)律開展相應的思維級向發(fā)展和橫向拓展、在察覺到數學某一現象時，必須能夠開展思維轉化和反向思考。這實質上是開展一種由表及內、綜合思考、思維拓展的數學聯想活動。

二是數學靈活性。數學思維的突破性主要體現在傳統(tǒng)數學知識的突破、學習體系的創(chuàng)立、數學模式的創(chuàng)新，需要學生在學習過程中打破以往的循規(guī)蹈矩，不拘泥于初中數學課本、教師課堂教學，能夠根據具體的數學問題采用靈活的解題方法，保證學生的數學思維能夠具備創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

三是數學求異性。數學創(chuàng)新思維不是天馬行空，也不是循規(guī)蹈矩，它應該是在傳統(tǒng)數學思維基礎上的求同存異，更是針對學生固有數學思維的一種推陳出新。因此，在初中數學學習中，學生不能拘泥于某種學習方法和解題思路，要求真正謀求數學思維的求異性和多元化。

二、如何培養(yǎng)初中數學創(chuàng)新思維

（一）增強學生數學興趣

教師進行教學最重要的場所是課堂，它也是師生進行交流，學生進行學習的重要場地。因此，為學生們營造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境有利于學生們積極地思考，激發(fā)學習的熱情，形成良好的學習風氣，從而提高教學的質量。教師要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，使學生不再被動地接收知識，而是主動地學習。因此，教師要不斷豐富教學內容，提高趣味性，使學習不再枯燥，有吸引力。另外，教帥要提高自己的語言表達水平，增加教學內容的趣味性，也可以添加一些課程互動的環(huán)節(jié)或者進行小組合作探究等。在教學中，教師可以多給學生一些發(fā)表看法與討論的時間，將課堂交到學生的手中，鼓勵學生多思考，多發(fā)現問題。總之，良好的學習風氣有利于學生更加清晰地感知數學知識的內涵，促進學生的思維更加活躍，提高學生自主學習的能動性

（二）創(chuàng)設生動課堂情境

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要營造一個利于學生學習與思考的良好氛圍，使學生們在潛移默化中自主地對知識進行探索，主動分析問題。另外，教師要與學生形成和諧的師生關系，要尊重學生，給學生充分思考的時間與機會。例如，在講解勾股定理時，教師可以隨意出一個題目，先讓學生們利用三角板等工具測量三角形邊的長度，接下來鼓勵學生進行討論與思考。最后，教師再依據學生們的思考結果進行教學內容的講解，引出勾股定理的概念，并讓學生們進行練習。教師要為學生創(chuàng)設思考環(huán)境，從而提高學生的思考與探究能力。

（三）改進課后評價辦法

教師要不斷改進課后評價方法，建立科學的評價體系。當下的評價方式主要是以學生的考試成績作為評價學生學習能力的標準。很顯然，過去以分數作為衡量學生標準的評價方法已經不適用于新時代的教育要求。因此，我們要對評價方法進行倉新與變革，要更加重視學生對基礎知識的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在評價學生時要弱化分數的比重，著重看學生的邏輯思維與實踐能力，使評價手段更加科學與靈活。

（四）使學生形成創(chuàng)崩思維習慣

提高學生的創(chuàng)新思維能力，首先要讓學生養(yǎng)成愛思考的好習慣。因此，在日常的學習與生活中，教師要鼓勵學生多質疑多問為什么。只有學生愛思考、多分析才能多發(fā)現問題，提高自主解決問題的能力，從而不斷發(fā)散思維，使學生形成創(chuàng)新思維。

三、結語

教師要不斷豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，使數學的學習更加充滿趣味性、活躍性與思考性。可以通過創(chuàng)設問題，加強學生的實踐操作，使學生能夠學以致用，真正理解數學的內涵，從而提高學生創(chuàng)新思維的能力，最終使其成為社會需要的、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。