淺談新課標下作業設計策略

【摘要】 ?語文作業設計理念要跟上新課改的步伐。當前農村示范性高中語文深度教學下作業改革，要在思想與理念革新，要凸顯學生主體地位，指向語文核心素養，遵循作業自身規律，還應融入生活情境與趣味，精心設計，講究實效，達成語文深度教學與深度學習目標。

【關鍵詞】 ? 作業策略 生本意識 核心素養 作業規律 情境趣味

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-027-01

2017年版《高中語文課程標準》指出：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，培養運用語言文字的能力，發展思辨能力，提高思維品質。”因此結合農村示范性高中語文深度教學研究實踐，作業改革應著力四策略：凸顯生本意識，指向語文核心素養，遵循作業自身規律，融入生活情境與趣味。

首先，須凸顯生本意識

作業設計要立足于學生認知與情感的分析和綜合，立足于能力分級分類的表現方式。學生是學習的主體。教師須尊重學生，發揮其主體作用，讓學生做學習的主人，做自己的練習。實踐證明對于相同的作業并非每一個學生都能承受。因此作業設計須考慮不同層次學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練。比如根據語文素養把學生分為ABC三個層級;作業也分成基礎題、提高題、思考題。對于語文基礎較弱的A級，我只要求他們完成最基本的基礎題;對于語文基礎一般的B級學生，我們要求他們完成基礎題和提高題;對于語文基礎較好的C級，我們要求他們ABC項全部完成。同時我們鼓勵“跳起來摘桃子”，引導學生盡量向高一層級的學習任務挑戰。每位學生經過努力都有自己的能夠完成的任務，學習信心足了。分層次作業設計改變了過去單一的作業類型，從學情出發，通過個性化與層次性的作業，給學生自主選擇空間。

其次，要指向語文核心素養

作業設計應立足語文學科特點，著眼于知識的邏輯結構和結構的轉換與表達。當下農村高中學生語文水平參差不齊，語文素養存在個體差異。單一化同質化的作業，使學習力強的學生發展潛力被壓制，或使中下等學習力的學生自信心被打擊，也不利于培養和提高學生的語文素養。新課改要求促進學生發展，使全體學生獲得應有的語文素養，并為學生的不同發展提供更大學習空間。為此必須設計多層次作業，教師因材施教，學生自主擇“業”。

比如積累型作業：主要是積累基礎知識、基本技法。易錯的字音字形，標點的用法、成語的含義及用法，修辭手法，文言知識（實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等），文學常識，寫作常識，各種解題技巧等。通過這樣來構建語文知識的框架體系。

摘抄型作業：如名人警句、詩詞對聯、歷史掌故、精品美文、精美廣告語、流行歌詞等。特別注意搜集鮮活、新穎、有時代意義的素材，報刊網絡上的新事件、熱問題等。內容要包羅萬象。這就成了學生自己編的一本書。

微寫作：可以寫自己的學習生活、成長經歷、身邊的人和事，可以寫親情、友情、社會真情，可以探析社會問題等。觸景生情、有感而發，所以這種隨筆有生命力有個性，農村學生有話可說，就不會害怕寫作了。

第三，遵循作業自身規律

語文教學是有規律。作業本身也有規可循。因此作業設計要立足于課程價值的整體結構。

1.要有整體性。要有全盤意識，讓語文作業成為一盤活棋，統一于高中語文教學之中。要整合有效資源，要避免作業單一化與無目的性。每次作業應有明確的目標，前后作業間要有連續性、過渡性。根據不同的文本不同的重難點不同的學生，設計不同內容的作業，從聽說讀寫思的角度全面提高學生語文學習的效率。

2.要有系統性。一個知識點學習之后，有相應的鞏固該知識點的作業;一個單元學完之后，有單元作業;一個學期學完之后，還有學期作業等等，這些作業分別處在不同的層次上，要循序漸進，要建立作業練習試題的資源庫。

3.要有層次性與個性化。針對學生個性特點、認知水平來設計作業。要少而精，以一當十，舉一反三，做到質高而量精。要有梯度和區分度，以所教學生的實際水平定難易度，還應預測學生所能夠完成本項作業的程度。要善于挖掘教材知識的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學生探索，培養創新能力。

第四，融入生活情境與趣味

語文博大精深，高考語文命題越來越重視對學生積累和整合能力的考察，越來越突出時代感，貼近生活實際。為此作業設計也應面向高考，融入生活！

作業設計要整合學科教學內容，特別是綜合實踐與校本內容，結合地域、學生實際，規劃出若干個“課外主題活動作業”。如：社會實踐型、情感體驗型、讀書拓展型等作業，可涵蓋健康生活、感恩教育、愛國教育、家風傳承、愛我家鄉等方面。或走進美麗鄉村，感受農村變化;或走進社區，推廣普通話;或走進醴陵瓷谷或淥江書院，感受歷史的變遷;或走進醴陵“三味書屋”或圖書館，品味書香等。學生活動結束，撰寫心得、調查報告，制作美篇、微視頻。這些貼近時代發展變化，貼近學生生活體驗的作業設計，有利于引導學生關注人生與社會開闊知識面，提高語文素養，發展高品質思維，激發學生創新能力。

總之，在新課改下，語文深度課堂教與學中，作業的形式和內容都應作出靈活的創新探索，語文作業有新鮮活力，生動趣味，要引導學生走進生活，提升思辨與表達力，讓傳統作業充滿了自主性合作性探究性實踐性，激發了學生無限創造力。

（本文基于湖南省教育學會“十三五”省級課題《農村示范性高中語文作業改革實踐研究》的成果。）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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