淺談提升初中數學課堂效果的有效手段和方法

張西柳

摘 要：傳統的方法與手段無論如何也不能適應現代教育事業發展所造成的新的教學需要。提升初中數學課堂效果、切實保證課堂質量這一任務只能依靠方法改進來實現，為此教師這一專業從業者應當運用科學的評價標準及尺度去考量客體，確保所采用的方法與手段能夠滿足主體需要。

關鍵詞：初中數學;課堂效果;方法探究

前言

有效手段和方法不是拍腦袋拍出來的，而是在正確認識課題狀況和主體需要基礎上做出的正確論斷。值得注意的是，手段和方法的提出不僅要對于學生個人具有意義對數學課堂有積極作用。然而教育本身具有雙向性，只有學生贊同擁護教師提出的策略與方法，才能夠有一個良好的效果。為此教師應當將學生放在心中最高位置，要以學生的愛好與興趣需要為根本。

一、為何要提出方法與手段提升初中數學課堂效果

初中數學教學是一個充滿矛盾的過程，由于教師沒有進行思想轉變，沒有將關注點放在學生身上。數學課堂由教師所主導，不會自動地滿足人，學生也不適應數學現成教學形式。學生主體不斷變動，且總是受著目的性和能動性的驅使，外加上學生是獨立的個體，其不以教師的意志為轉移，現今階段學生要求教學滿足自身的需要。然而課堂教學是按照教師個人想法進行的，不可能自動滿足主體的愿望和需要。這時教與學經常處于矛盾狀態之中，學生在課堂中無法獲得自我滿足感與自我效能感，逐漸產生厭倦、趨避等內心傾向性。這一矛盾是教育界認識和實踐活動中的基本矛盾，這一矛盾出現引發了新的思考，提出有效方法與手段提升初中數學課堂效果已經成為了新的研究課題。

通過研究發現，初中階段學生在學習數學知識時遇到了重重阻礙，無法掌握邏輯性極強的數學知識，數學課堂效果極其不佳。導致課堂效果不佳的原因較為多樣，我們不能夠將問題簡單歸咎于學生個體身上，歸根結底還有教師方面的問題。手段過于落后、方法不具有吸引力都會導致學生學習精力下降，會導致課堂學習失去了主體意義。采用有效手段和方法建立在科學真理的基礎上，建立在學生發展規律的基礎之上，建立在促進更廣大學生充分發展的基礎上。我們堅信，只有通過手段創新與方法改革才能夠確保學生積極參與認知活動，使得其處于一種自覺自主的狀態用心學習數學知識，構建數學知識框架。

二、提高初中數學課堂教學效果的途徑

要想提高初中數學課堂效果首先要對客觀事物有一個正確的認識，接著對事物做出正確的判斷，確定合理的方法與手段，只有這樣才能夠達到自身的目的。

1.設置問題情境，激發學生的求知欲望

初中階段學生有著自身的思想，急于擺脫僵硬、劃一課堂的束縛與制約。為此教師應當倡導積極的順應學生，做到不抹殺學生的自由可能性。教師應當高度重視活躍氣氛的形成，確保環境的改變和人的活動和自我需求相一致。教師可以主動創設問題情境，以此來吸引學生的有意注意。在設置問題情境之前教師要對所提問的中心和提問的內容做出充足的準備，確保創設的情境與學生已有的經驗知識相關聯。另外教師還應當想好如何從問題引出章節內容，保證課堂組織方面無懈可擊。初中階段學生已有知識程度與小學階段有著較大的不同，此階段學生具有一定的基礎，一定的理解力，教師應當保證自身提出的問題具有挑戰性和啟發性。在學習平面直角坐標系時教師可以首先拋出一個問題，創設一個生活化情境讓學生置于其中，通過這樣的方式引導學生獲取新知識。

2.注重學生的情感體驗，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

在教育現象領域沒有哪種方法比講解一些概念案例更普遍更站不住腳的了。概念的講解是毫不費勁的，麻木的講授更不會耗費教師更多的精力，但這沒有任何意義，或者有純粹消極的意義。良好課堂效果的形成一方面需要教師的努力，但起到主導意義的是學生。概念案例講解過于枯燥無味，學生在數學學習過程中無法獲得良好的情感體驗，無法開啟心路旅程，這樣的學習沒有任何實際價值。新課標指出：課堂教學應當注重體驗，為學生自主構建提供可能。新課程改革對于教師提出了新標準，做出了新規定。要求教師結合具體事實進行先進手段與方法的運用，盡可能安排學生親身操作，使得學生獲得與以往不同的課堂體驗。在學習三角形三邊關系定理時教師可以組織全班學生拿出小木棒進行手工操作，先給學生一定時間讓學生用簡單的文字歸納自己的猜想，動手操作前學生已經觀看相關概念，動手操作期間學生思維高速運轉，理解概念的具體意義。為了加深學生的主觀印象教師可以和學生共同制作三角形模型，接著讓學生自行移動各頂點，讓其感受線段的變化。學生對于三角形三邊關系認識在自我操作中完成，最終實現由感性認識上升到理性認識，具有重要意義。

三、結束語

正如著名教育學家所說，良好的課堂教學效果是在一定條件下形成的。效果提升只能從手段和方法創新開始。從某種意義上來說，理論思維的起點決定著最終的課堂效果。為此教師應當樹立現代教學觀，在實踐中加深對手段和方法的認識，方法確定之后現在小范圍內進行試點，取得經驗后再逐步推廣，從而確保數學教學被學生所認同，調動學生積極性以此來提高課堂效果。

參考文獻：

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[2]黃勇.淺談初中數學課堂教學效果提升策略[J].新課程（中學），2015（4）：75-75.