論初中英語閱讀教學中學生閱讀素養的培養

岳何琴

摘 要：在當前初中英語教學中，英語閱讀素養發揮了不可替代的作用，其同樣也是初中英語教學的重點。在閱讀素養的培養中，還需要從課內與課外兩個方面來進行。教師在課堂之中需要通過創設英語閱讀情景，在課外則需要實現課內的擴展與鞏固，這樣才能夠幫助學生提升其英語閱讀素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀;素養

在初中英語教學中，閱讀教學能夠幫助學生培養其英語的理解和運用能力，同時也是學生交際能力得以落實與發展的關鍵手段，針對教師而言，閱讀教學能力的提升，同樣也是外語教學的重中之重。

一、初中英語閱讀素養培養的課內閱讀情景創設

新課程改革以來，英語閱讀情景的創設一致都是老生常談的問題，基于某一個角度分析，實際上就是被庸俗化，主要是因為很多人創設英語閱讀情景，就是營造一個閱讀空間，并且命名為“英語角”，張貼幾張英語畫，就是一個英語閱讀情景。但就實際情況來分析，激發學生的閱讀欲望，培養學生實際閱讀能力的情景不是簡簡單單的布置。從大量的實踐發現，為了能夠通過情景來發揮驅動學生閱讀的實際作用，還需要考慮到：

（一）準備魅力閱讀資源

閱讀，首先是要關注學生讀什么，讀物準備要“有趣”、“適切”，前者可以讓學生充滿閱讀欲望，后者則可以保證學生讀而有效。在實踐之中表明：初中英語閱讀不僅是基于課本的，同時也可以利用在線閱讀的模式。當然，最好能夠兩者相互交替使用。閱讀次要的是關注學生在何處讀，如，基于課本，在學校的閱覽室內讀，有條件的可以建立英語閱讀室，如果條件有所欠缺，則可以在教室內讀，但是無論是哪一種，都應該注重環境魅力的營造，這樣才可以讓閱讀充滿儀式感，這一種感覺對于學生而言，就是非常重要的驅動力[1]。如，在“Never give up”一課的學習中，首先就可以將學生帶領到一個布置成為英語閱讀室的教師之中進行閱讀，以自由閱讀為主，在配合上其他輔助性的材料，準備對應的雜志、報紙，并且張貼于課文主題有關聯的主干詞塊和重要圖片，見圖1所示。

通過這樣的方式，就可以營造一種閱讀場景魅力氛圍，其不僅可以調動學生快速進入文本的興趣，同時也可以讓學生能夠仔細的鑒賞文本，幫助學生培養將書面文本和圖片內容相互融匯的能力。通過在線閱讀平臺的使用，就需要直接在電腦教室和書房中進行。在平臺操作中，要求內容能夠圖文并茂，能夠試聽并行，讓學生按照興趣來進行選擇，從而各取所需。所以，相對于傳統的課堂閱讀模式，“色香味”俱全的在線閱讀平臺更能夠吸引學生注意力。

（二）保障自主閱讀時間

閱讀教學一般是教師主導的，但是這樣會壓制學生的自主性，學生自主閱讀時間也無法得到保障。為了能夠讓學生閱讀能夠行動起來。在課堂學習中，也可以讓學生借助一些APP來開展自主的閱讀。教師只需要強調目標，但是不強調內容，這樣就可以將文本閱讀的選擇權直接交付給學生，讓學生擁有自主的選擇權利，并且在閱讀之后也可以積極的進行交流，最終可以滿足意想不到的效果[2]。

二、初中英語閱讀素養培養的課外拓展

初中英語閱讀教學不能夠局限于課內的閱讀。課內的閱讀僅僅是偏向于句型的練習和基本詞匯方面的練習。課外的閱讀則是有目的性，側重點不同，一般要求能夠實現課內所學的鞏固，同時還能夠拓展課內知識，能夠培養良好的習慣。

基于閱讀形式來分析，主要是劃分為指讀、朗讀與默讀。在閱讀開始的階段，可以利用指讀的方式，要求在課下閱讀的時候，學生能夠將手指放在單詞上，單招單詞的順序，形成句子。這樣主要是為了幫助學生提高閱讀的注意力，如果不利用指讀的方式，學生注意力不容易集中在單詞上，往往就可能引發閱讀上各種錯誤的出現，從而對后續的英語學習產生阻礙。之后，朗讀則是要求學生能夠大聲的進行朗讀。朗讀的優勢在于利用發生，就可以在自己聽到之后做好發音的驗證處理。聽教師讀是一回事，在心里面讀是另一回事，只有自己能夠真正的朗讀出來，才是最重要的事。大聲的朗讀，可以找到自己發音不準的地方，也可以通過大聲的朗讀在逐步加深對于句子的印象，從而實現學習的鞏固。最后的默讀，默讀也是閱讀之中很容易出現的一種方式，也是前面鍛煉的最終追求，能夠實現默讀，就可以很好的把握句子和詞匯。默讀的優勢在于，能夠在最短的時間內掌握更多的信息，這樣才能夠形成語言，對于閱讀全新領域的拓展能夠發揮不可替代的作用[3]。

三、結語

總而言之，當前的初中英語閱讀教學不能夠停留在文本信息理解的表層，而是要培養學生建構意義、增長知識的基本能力，并且通過閱讀來增強跨文化意識，能夠提升思維品質，提高文化的鑒別能力，這樣才可以形成良好的閱讀習慣和積極的學習態度，也就是幫助學生培養其閱讀素養。在初中英語的閱讀教學中，教師就需要將閱讀教學目標直接從原本的閱讀技能轉變為閱讀素養的培養，能夠確立基于英語學科核心素養的閱讀教學觀，這樣才能夠從閱讀之中汲取更多的“養分”。

參考文獻

[1]林茜，李旋.基于英語核心素養培養的初中英語課堂教學探索[J].蘭州教育學院學報，2019（04）：166-167+170.

[2]王秀權.初中英語的教學現狀分析及策略[J].英語廣場，2018（12）：156-157.

[3]張曉輝，曾琳琳.基于核心素養理念下初中英語閱讀高效能教學的課堂實踐[J].吉林省教育學院學報，2018（01）：76-78.