淺談小學語文教學如何滲透傳統(tǒng)文化教育

汪順義

【摘要】 ?《中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》（簡稱《綱要》）明確指出：“小學階段以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點。小學低年級讓學生通過接觸、記誦一些簡單的格言警句、傳統(tǒng)蒙學精粹等，重在對學生傳統(tǒng)禮義規(guī)范的熏染與培養(yǎng)，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德規(guī)范有初步的認知和踐行;小學高年級讓學生通過學習經(jīng)典章句及相應的實踐體驗，對一些傳統(tǒng)價值觀和為人處事之道有較深入的領(lǐng)會和認知，形成初步的價值評判能力和行為習慣。”

【關(guān)鍵詞】 ?小學 語文教學 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-123-01

因此，在小學語文學科中滲透傳統(tǒng)文化教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那么，如何將傳統(tǒng)文化教育落到實處呢？

一、鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，找準傳統(tǒng)文化教育切入點，加強傳統(tǒng)文化教育滲透

語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學作品，有塑造人物誠實守信、心靈崇高的，如《我不能失信》中宋慶齡;有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的，如《爬天都峰》;有展示懷親的《九月九日憶山東兄弟》。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，找準傳統(tǒng)文化教育切入點，加強傳統(tǒng)文化教育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地撥高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調(diào)傳統(tǒng)文化教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教于情，寓教于理，達到既教書又育人的效果。如《爬天都峰》這篇文章，使學生體會文章色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。《王二小》這篇課文，讓學生了解抗日的史實，認清日寇侵略罪行，激發(fā)他們對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。《九月九日憶山東兄弟》這首詩，讓學生懂得詩人思念親人、思念故鄉(xiāng)的高尚品質(zhì)。通過教材來達到《綱要》的情感態(tài)度目標——親近自然、熱愛祖國河山和悠久歷史，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化。珍視國家和民族榮譽，具有愛國熱情和民族自豪感。

二、在語文教學中把握好教育度，找準傳統(tǒng)文化教育點，選好滲透法，發(fā)揮語文學科的傳統(tǒng)文化教育功能

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”而我們小學語文教師肩負“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育度，找準傳統(tǒng)文化教育點，選好滲透法，充分發(fā)揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

1.借助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行傳統(tǒng)文化教育

小學語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的精品。但教材中的傳統(tǒng)文化教育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀于目，動于心。教學中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，借助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行傳統(tǒng)文化教育滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

朗讀是語文閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。

2.語文課堂教學要聯(lián)系學生生活實際，深化傳統(tǒng)文化教育

在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的傳統(tǒng)文化教育素材，找準傳統(tǒng)文化教育切入點，堅持正面啟發(fā)，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學《我們的民族小學》這一課時，我引導學生聯(lián)想生活中的例子，如我們班級的民族學生的日常交往，讓學生在親身的體驗中體會民族團結(jié)的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。

3.課外延伸，傳統(tǒng)文化教育延續(xù)

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

切實開展語文課外活動，推動傳統(tǒng)文化教育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會、“我選我”演講、制作“我的成長冊”等活動，我把語文能力訓練與傳統(tǒng)文化教育有機地結(jié)合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓傳統(tǒng)文化教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。