體育與人文教育結(jié)合下的高職體育創(chuàng)新

謝紅春

摘 要：隨著我國高職體育教學(xué)越來越受到關(guān)注，教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，要注重將“體育與人文教育結(jié)合”，保證高職體育在教學(xué)形式上、教學(xué)理念上、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，有效增強(qiáng)教師的學(xué)科綜合意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中融入了人文教學(xué)內(nèi)容，可以讓每一位高職院校學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)、健康的競技精神，一方面，要保證高職院校學(xué)生具有飽滿的體育學(xué)習(xí)興趣;一方面，要增強(qiáng)高職院校學(xué)生體育參與意識，使高職學(xué)生具有強(qiáng)健體魄、高尚品行，促使體育與人文教育結(jié)合教學(xué)成效更顯著。

關(guān)鍵詞：高職體育;體育與人文教育;結(jié)合;創(chuàng)新策略

引言：針對當(dāng)前我們的教育教學(xué)形式可以知道，高職院校作為我國技術(shù)人才主要培育載體，對于學(xué)生的身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)教育具有重要的影響地位。因此，對于高職體育教學(xué)來說，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建出新穎、多樣、高效的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計出詳細(xì)、健全、創(chuàng)新的教學(xué)策略，為學(xué)生提供寬松、和諧、先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使高職院校學(xué)生增強(qiáng)“體育與人文教育結(jié)合”認(rèn)知，從根本上增強(qiáng)體育學(xué)科綜合能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科整體水平，體現(xiàn)出現(xiàn)代高職體育教學(xué)的人文化教學(xué)成果。

一、體育與人文教育結(jié)合下的高職體育創(chuàng)新的意義

（一）順應(yīng)社會發(fā)展需要，提升人才身體素質(zhì)

對于高職院校將“體育與人文教育結(jié)合”的舉措，無論是學(xué)生還是學(xué)院，都要給予足夠的肯定和信任。體育學(xué)科本身具有磨煉意志、堅(jiān)定品格的本質(zhì)，在體育中融合人文教育，可以使高職學(xué)生的個人核心素養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，更能順應(yīng)社會的發(fā)展需要，保證高職學(xué)生被社會所接納。作為社會推進(jìn)發(fā)展的需要，高職院校在培育技術(shù)型人才時，要注重教學(xué)創(chuàng)新、要推進(jìn)教學(xué)理念，讓學(xué)生運(yùn)用良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力等，來應(yīng)對社會所需要的每一個工作崗位;要讓學(xué)生具備良好、高效、多樣的體育人文素養(yǎng)，運(yùn)用競技精神增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的身心核心素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)人文素養(yǎng)進(jìn)程，增強(qiáng)體育綜合能力

在高職院校人文素養(yǎng)教學(xué)中，教師注重將人文教育重點(diǎn)放在人文素養(yǎng)推進(jìn)過程中，有效增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的體育核心意識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的前提下，提升體育學(xué)科核心競爭力。“人文”一直以來都是我國教育的基礎(chǔ)理念，教師通過具體的人文教育內(nèi)容、形式、思想等，來提升高職院校學(xué)生的核心價觀，使學(xué)生的人文認(rèn)知更廣闊、更深入，讓高職院校學(xué)生通過體育與人文教育結(jié)合，成為社會發(fā)展需要、技術(shù)能力超群的優(yōu)秀人才，切實(shí)落實(shí)高職院校學(xué)生輸出優(yōu)秀人才的作用，進(jìn)而通過體育教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)高職學(xué)生人文主義情懷，貫徹落實(shí)人文精神能力，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

二、體育與人文教育結(jié)合下的高職體育創(chuàng)新的現(xiàn)狀

針對當(dāng)前我國高職院校的具體教學(xué)情況來看，將體育與人文教育結(jié)合，是當(dāng)下最受推崇、且最容易讓學(xué)生接受的教學(xué)手段。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展具體創(chuàng)新教學(xué)工作，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，明確思想、創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合意識，提升學(xué)生的體育技能水平。在體育與人文教育結(jié)合過程中，會存在一些問題：第一，“結(jié)合教學(xué)”的內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。在體育與人文教育結(jié)合下，教師的教學(xué)范圍相對狹隘，使高職學(xué)生在具體訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中，缺乏多樣性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，造成學(xué)生的興趣不強(qiáng)烈。第二，“結(jié)合教學(xué)”的方法相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的響應(yīng)積極性不強(qiáng)。體育與人文教育結(jié)合，是很早之前就已經(jīng)提出的教學(xué)理念，通過具體的推行過程，并沒有收到良好的成效，主要原因就是在于結(jié)合教學(xué)的方法過于陳舊，做成學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知性不夠強(qiáng)烈。第三，“結(jié)合教學(xué)”的引導(dǎo)性缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的深入掌握意識不足。對于體育與人文教育結(jié)合過程中，學(xué)生不能進(jìn)行傳統(tǒng)的照搬照抄學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)差異，對二者結(jié)合教學(xué)的興趣不足，無法提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，使體育與人文教育結(jié)合理念難以廣泛推廣和實(shí)施，不能受到具體的教學(xué)成效。

三、體育與人文教育結(jié)合下的高職體育創(chuàng)新的策略

（一）提升師資教學(xué)水平，增強(qiáng)體育教學(xué)成效

在高職院校體育學(xué)科教學(xué)中，教師的影響作用十分巨大，“教師”成為體育與人文教育結(jié)合的重要影響者。因此，在日常育人過程中，師資隊(duì)伍教學(xué)水平提升，成為了教師自我提升的重中之重。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、思維認(rèn)知需求等，幫助學(xué)生認(rèn)識到高效教學(xué)的重要性。在將體育與人文教育融合的過程中，教師要運(yùn)用自身專業(yè)的教學(xué)技能，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個輕松、高效的融合課程，為學(xué)生建立多樣化學(xué)習(xí)模式提供助力。教師教育教學(xué)素養(yǎng)提升可以從以下幾個方面著手：第一，思想品德方面。作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，高職院校體育教師的思想品德一定要過硬，要讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，受到教師良好品格的影響，一方面，有利于學(xué)生自主接受體育與人文教育融合的教學(xué)方式;一方面，有利于幫助教師創(chuàng)新體育與人文教育融合的教學(xué)理念，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)價值，讓學(xué)生可以在思想品德的層面上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。第二，創(chuàng)新體育教學(xué)理念。在開展體育教學(xué)時，作為高職體育教師來說，要積極提升體育教學(xué)理念，具備與時俱進(jìn)思想，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，思想認(rèn)知水平中，建立多樣、創(chuàng)新、多元的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)新性、探究性、先進(jìn)性的體育與人文教育融合教學(xué)方案，全面增強(qiáng)體育課堂教學(xué)成效。

（二）推進(jìn)融合教育理念，促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新

要想增強(qiáng)高職學(xué)生的體育核心競爭力，在實(shí)踐教學(xué)活動中，無論是體育理論知識教學(xué);還是體育實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，都要注重融入人文教學(xué)內(nèi)容，有效推進(jìn)體育與人文教育融合的理念，保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，感受到具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，有效把握體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的節(jié)奏，促使高職院校學(xué)生的體育人文精神得以建立和發(fā)展。首先，在體育理論知識與人文教育進(jìn)行結(jié)合時，教師要從思想、精神等層面上，對高職學(xué)生的心理變化進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，要讓學(xué)生具備探究、創(chuàng)新的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合競爭力。比如：在進(jìn)行籃球理論知識教學(xué)時，在“傳球”理論知識教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，以集體主義精神為前提，開展“傳球”理論學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的默契配合度，讓學(xué)生認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量”。其次，在體育實(shí)踐訓(xùn)練與人文教育進(jìn)行結(jié)合時，教師要從實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目著手，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)逐步滲透人文教育，讓學(xué)生認(rèn)識到人文教學(xué)的價值和意義，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)科認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，保證學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，明確體育實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的目標(biāo)和方向，在體育實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，讓學(xué)生感受到拼搏、進(jìn)取的意義和價值，通過體育訓(xùn)練來強(qiáng)健體魄、鍛煉身心、建立意志，全面增強(qiáng)學(xué)生體育綜合能力。

（三）堅(jiān)持以生為本理念，推進(jìn)結(jié)合教育形式

隨著我國教育體制的不斷深化改革，在高職院校體育學(xué)科教學(xué)中，將人文教育與之融合，已成為當(dāng)前一種重要的教學(xué)趨勢。在落實(shí)“體育與人文教育”融合的過程中，教師堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，一些教學(xué)活動尊重學(xué)生、迎合學(xué)生、適宜學(xué)生，將高職院校學(xué)生在體育課堂上的主體地位有效突出，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。教師要通過體育與人文教育結(jié)合，一方面，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)科綜合能力;一方面，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷，使高職院校學(xué)生成為具有人文主義精神的優(yōu)秀技能型人才。因此，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用具體的教學(xué)項(xiàng)目，來突出學(xué)生的主體性地位，要讓學(xué)生可以積極、自主地參與到體育項(xiàng)目中去，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競爭力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目中，要充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生積極、熱情的參與心態(tài)，使生生之間、師生之間處于民主、公平的狀態(tài)，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生建立自信，既要強(qiáng)身健體;又要提升道德品行，充分踐行人文教育的價值和作用。與此同時，高職體育教師要為學(xué)生提供一個健康、和諧、多樣的體育教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在體育課堂上，感受優(yōu)質(zhì)、高效的人文教學(xué)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前復(fù)雜且多樣的高職體育教學(xué)環(huán)境中，將人文教學(xué)內(nèi)容融入到體育教學(xué)過程中，是當(dāng)前最受學(xué)生歡迎、最受教師推崇的教學(xué)理念。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、思維認(rèn)知意識等，為學(xué)生建立多樣、高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式，保證高職院校學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)方向、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，將體育作為長期可持續(xù)發(fā)展的技能來學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的人文核心素養(yǎng)，成為企業(yè)需要、社會接納的優(yōu)秀技術(shù)性人才;成為推進(jìn)人文發(fā)展進(jìn)程重要助推手。

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