小學英語對話教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的實踐

郭蘭英

摘 要：在小學英語教育中，對于學生進行對話教學實際上是為了給學生建立一個良好的英語學習語境，能使他們通過學習課本上的對話內(nèi)容掌握不限于詞匯、時態(tài)和句式等的全面的英語知識，讓學生在學習對話的過程中不斷提升自身的英語實踐應用能力，能夠在學習和思考的過程中，實現(xiàn)英語知識的掌握和實踐遷移。因此，學生在學習英語對話的過程中，實質(zhì)上也是在培養(yǎng)思維品質(zhì)的過程，能夠有效提升學生的英語語言能力和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;對話教學;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

在以往的小學英語課堂上，教師針對學生所開展的對話教學通常是按照課本的內(nèi)容和教學要求進行簡單化的知識點講解，并且讓學生進行對話的模擬練習，以此來提升學生對于課本知識的掌握程度。但是這樣的教學模式中并沒有凸顯出對于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而是更加側(cè)重于對學生進行語言能力訓練，只要能夠順利地閱讀或背誦對話就默認學生掌握了知識。這樣的教學思維是一種比較狹隘的想法，會限制到學生在對話學習中思維的良性發(fā)展。

一、在小學英語教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)面臨的障礙

（一）教學重心放在語言能力培養(yǎng)，忽視英語思維能力訓練

在小學英語課堂上，教師一般都非常重視對于學生在語言能力方面的培養(yǎng)，通過課本知識的講解，能夠使學生掌握英語對話課文中存在的知識點，從而從閱讀和口語方面得到提升。……