關(guān)于高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究

嚴(yán)謹(jǐn)

【摘要】 ?新課改后高中語文作文教學(xué)的目標(biāo)不再是高考成績，而是學(xué)生在語文寫作方面的能力和創(chuàng)新情況。高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究讓教師對學(xué)生寫作方面進行了重視，并從教學(xué)出發(fā)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的作文學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 作文教學(xué) 實用性 創(chuàng)新性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-093-01

高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究的開展改變了學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，看到寫作在實際生活中的作用和發(fā)展空間，對作文學(xué)習(xí)形成了新的興趣，讓高中語文教師進行作文教學(xué)的時候變得更順暢，與學(xué)生間的互動變得更多。這種改變的開始，也讓高考中語文作文部分有了新的定義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，對語文作文學(xué)習(xí)更有信心。

一、增加學(xué)生閱讀時間讓學(xué)生認(rèn)識到語文作文的實用性

增加學(xué)生閱讀時間讓學(xué)生認(rèn)識到語文作文的實用性是高中語文作文教學(xué)實用性的一種有效措施。閱讀時間的增加除了豐富學(xué)生知識外還能增加學(xué)生對寫作的感知，體會到寫作的美好，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得如果自己能寫出這樣的文章那該有多好。看到作文在實際生活中的價值。增加學(xué)生閱讀時間讓學(xué)生看到別人寫作的特點，突出作文優(yōu)勢，讓學(xué)生在原有作文意識基礎(chǔ)上建立新的作文情懷。學(xué)生在高中語文教師的鼓勵下增加閱讀時間，對優(yōu)質(zhì)作文和劣質(zhì)作文有了一個明顯的區(qū)分。讓學(xué)生看到好的作文對自己的重要性，對語文作文學(xué)習(xí)恢復(fù)激情，跟隨教師教學(xué)腳步進行作文練習(xí)，提高作文方面的寫作能力。

教師在增加學(xué)生閱讀時間的時候可以適當(dāng)增加學(xué)生對閱讀內(nèi)容的探討，鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀的段落、句子、詞語積累到自己的腦海中，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生看到作文的實用性。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上十分流行的一個小故事與學(xué)生進行作文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上是這樣說的：“你要好好學(xué)習(xí)，因為只有好好學(xué)習(xí)當(dāng)你看到一個非常美麗的景觀時候抒發(fā)的感想是：秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛，而不是：這風(fēng)景真美。”這兩者有非常明顯的比較，增加學(xué)生對自我素養(yǎng)方面的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，看到寫作能力好與寫作能力差的卻別，體現(xiàn)高中語文作文教學(xué)的實用性。

高中語文教師增加學(xué)生閱讀時間是對學(xué)生寫作教學(xué)最直觀的方法，讓學(xué)生正面自己在寫作方面的缺陷，知道自己寫作方面的優(yōu)勢，并通過閱讀補充自己的短板，讓每一次考試中的寫作部分不再是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的阻礙，促進學(xué)生在語文寫作方面良好發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力

鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力是高中語文作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)興性的有效培養(yǎng)措施。教師通過前面對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)和鍛煉，增加了學(xué)生對寫作的重視。再后續(xù)寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力，對學(xué)生的創(chuàng)造性有非常大的助益。寫作是一個實際與聯(lián)想結(jié)合的事情，既要描述實際情況又要表達自我觀點，良好的聯(lián)想能力對學(xué)生創(chuàng)新性的影響是巨大的。高中語文教師對學(xué)生寫作能力創(chuàng)新性的培養(yǎng)對學(xué)生其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也有一定幫輔作用，增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓他們自己腦海中的寫作模式有一定提高，降低學(xué)生寫作中出現(xiàn)劣質(zhì)文的情況。

鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種尊重，學(xué)生通過教師的鼓勵看到自己在寫作方面的天賦，對自己寫作的自信心有所增加。在自信心的促使下學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想優(yōu)勢，創(chuàng)造出屬于自己的文章。教師根據(jù)學(xué)生的文章可以很好的了解到學(xué)生的發(fā)展情況和心理動態(tài)，對自己后續(xù)教學(xué)提供幫助。

鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力對學(xué)生創(chuàng)新性是一種有效幫助，增加學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生多角度看待寫作，降低考試中寫作部分對學(xué)生造成的心理壓力。鼓勵學(xué)生在寫作的時候發(fā)揮聯(lián)想能力能增加學(xué)生在寫作方面的實踐次數(shù)。實踐經(jīng)驗的增加，可以緩解學(xué)生高考時對寫作部分的恐懼心理，提高學(xué)生面對考試的信心。例如，高中語文教師可以引用名人在寫作時候關(guān)于聯(lián)想的優(yōu)美句子，說給學(xué)生聽。讓學(xué)生看到名人對待寫作時候聯(lián)想能力的態(tài)度。高中階段的學(xué)生對名人的崇拜意識還是很強烈的，教師多多利用名人名言，對學(xué)生進行實際的鼓勵。教師對學(xué)生寫作創(chuàng)新性的培養(yǎng)表現(xiàn)了教師對教學(xué)的負(fù)責(zé)，降低了學(xué)生在寫作方面的難度，讓寫作變得與學(xué)生十分貼近，改善了學(xué)生對寫作的看法。

學(xué)生在鼓勵的環(huán)境中對寫作形成新的看法，增加了自己寫作方面的能力，鍛煉了自己的聯(lián)想能力，還讓自己的創(chuàng)新性得到有效鍛煉。當(dāng)學(xué)生真正面臨高考寫作的時候就會從心里覺得輕松，會感謝高中語文教師對自己寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到寫作不僅是為了應(yīng)對高考。很多學(xué)生在寫作的過程中通過對自己想法的抒發(fā)改變了自己對一些事物的看法，有的學(xué)生對自己的一些行為、思想也進行了改變。在班級中形成了一個良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生在寫作課堂中的感受，增加了對高中語文教師的喜愛程度，愿意上寫作課。

結(jié)束語

關(guān)于高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究體現(xiàn)了高中語文教師在寫作教學(xué)中的有效作用，改變了學(xué)生對寫作的認(rèn)識。高中語文教師通過對學(xué)生寫作實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，有效增加了學(xué)生寫作方面的素材，鍛煉了學(xué)生寫作方面的思維，為學(xué)生在寫作方面的發(fā)展建立了良好基礎(chǔ)。語文寫作教學(xué)中實用性和創(chuàng)新性的有效措施，讓學(xué)生對語文寫作釋放了壓力，增加了學(xué)生在語文寫作方面的熱情，讓他們對寫作不再犯難，看到自己在寫作方面的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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