分組合作學習在高中音樂教學中的運用

陳楚

【摘要】 ?隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是對學生各方面綜合能力全面進行提高。針對于高中生來說，除了將高考的必考學科知識扎實掌握，還包括其它各學科知識也要引起學生和教師的足夠重視，要在多方面提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)高中教學中，音樂課一直不受重視，因為其是不參與高考的學科，學校和教師都認為音樂課的學習不重要，馬馬虎虎就可以了，其實這種觀點是錯誤的，新課改要求學生的德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，通過學生音樂素質(zhì)的提高，會健全學生的藝術(shù)審美能力，對他們身心的發(fā)展都有很大好處。

【關鍵詞】 ?分組合作學習 高中 音樂教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-063-01

前言

如今在高中教學中，各學科的教學都在進行積極的改革，都在以往的教學效果上有了很大進步，教學方式的不斷創(chuàng)新不僅調(diào)動了學生的學習興趣，對學生自主學習能力的提高也起到了很大促進作用。

1.分組合作學習高中音樂教學中現(xiàn)狀

分組合作學習是一種全新的教學方法，是教師在教學中，讓學生進行合作學習的方法，通過合作探討，有助于學生思維拓展能力的開發(fā)，也有助于對知識的整理和吸收，在教學中具有很大的優(yōu)勢。但是在具體的實施中，還是存在一些弊端，以下內(nèi)容做具體分析。首先，教師的教學方法單一，沒有為合作學習營造出合適的氣氛，使合作學習方式較難有效開展。在以往的高中音樂教學中，教師缺乏創(chuàng)新能力，無論是在教學內(nèi)容的設計上還是教學方法的運用上都比較單一，將教師作為主體的課堂只注重知識的傳輸，因為學生接受知識的方式很被動和機械化，因此對音樂學習也難以產(chǎn)生濃厚的興趣。另外單一的教學方式也缺少師生在課堂上的有效互動，學生對知識的掌握教師也很難把控，因此課堂效果也不理想。其次是在高中音樂教學課堂上，教師只注重音樂知識的傳授而忽略對學生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，導致學生即便能扎實掌握理論知識，卻不能有效的將其應用，并且對情操的陶冶和藝術(shù)能力的培養(yǎng)也起不到任何幫助，因此這種教學方式是死學知識的模式，這不符合素質(zhì)教育的核心要求，也沒有體現(xiàn)出音樂課在高中開設的價值。

2.分組合作學習在高中音樂教學中的運用

高中音樂教學中應用分組合作學習法時，應結(jié)合高考改革的實際情況合理應用，如廣東最新高考改革方案中，針對高中音樂主要采用合格考的方式，側(cè)重于“達標”，這也是分組合作學習在高中音樂教學中運用必須要考慮的內(nèi)容。音樂采用合格考與其他學科的選擇考有著很大的差別，合格考主要是為了檢驗學生是否能夠達到普通高中課程方案規(guī)定的基本學業(yè)要求的水平考試。

2.1營造分組合作學習氛圍

要想將分組合作學習方式在高中音樂課堂上有效的開展起來，教師首先要營造分組合作學習的氛圍，要將學生的合作學習意識培養(yǎng)出來，引導學生自主展開合作學習模式，這樣才能夠?qū)⑺麄兊膶W習主觀能動性發(fā)揮出來。例如在《長江之歌》音樂賞析中，教師要為學生安排合唱任務，先將學生分成不同的合唱小組，讓學生以小組為單位展開合唱練習，在課堂上舉辦合唱比賽，以小組為單位展開比賽，通過這樣的方式能夠有效的將團隊合作競爭氛圍營造出來，從而通過小組合唱為學生的小組合作學習創(chuàng)造條件。同時也會讓學生感受到音樂課堂的樂趣，在寓教于樂中完成對課程知識內(nèi)容的學習。

2.2對分組合作學習內(nèi)容進行科學分配

分組合作學習的目的就是要引導學生通過合作共同取得學習進步的目的，是要讓每個學生都能夠在原有的基礎上有所提升，因此教師在小組成員的分配上，就要全面展開分析。例如在《西北民歌的基本特征》學習中，小組成員的分配要遵循優(yōu)生與后進生的穿插分配，不要將學習好的學生都集中在一個小組，也不要將學習差的學生都放在同一小組，要保證每個小組之間的實力相當，為公平競爭奠定基礎。另外在學習內(nèi)容的分配上，對難易程度要科學的把握好，要結(jié)合學生的已有知識基礎和認知能力，要選擇對學生有幫助有提升的學習內(nèi)容，不要為學生制定太難的學習任務，以免會打消學生的學習自信心和積極性。

2.3注重對分組合作學習的評價

通過對大量的教學實例進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂評價對分組合作學習開展的效率有很大影響。有效的評價能夠促進分組合作學習的效果，因此教師要對評價的重要作用有正確的認識，并對學生的合作學習要展開科學的評價。在實施評價的過程中，要注意把握好語言的尺度，要以鼓勵性評價為主，但還要凸顯出語言的針對性，要在充分鼓勵學生學習的基礎上將學生的不足之處指出，從而促使學生在教師的評價中能夠有所收獲，這才是有意義有價值的評價。另外除了師評之外，教師還要引導學生進行自評和互評，要使評價方式多元化，通過自評和互評能夠幫助學生自主的找出在學習中的不足，從而在下次合作學習中發(fā)揮出更好的水平。

結(jié)語

總之，音樂學習對陶冶高中生的藝術(shù)情操，提升他們綜合素質(zhì)有很大的幫助，同時音樂藝術(shù)情感的熏陶對緩解高中生巨大的學習壓力也有很大幫助。因此教師要充分發(fā)揮出音樂課的價值，創(chuàng)新教學方法，在分組合作學習方法的實施上，要注意運用科學的策略，首先是營造合作學習的積極氣氛，然后進行合理的小組分配，最后是注重合作學習的教學評價，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)分組合作學習在高中音樂教學中的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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