初中語文閱讀對(duì)話教學(xué)的有效策略

李瑞貞

【摘要】 ?閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文本解讀活動(dòng)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有目的的對(duì)學(xué)生的語文邏輯思維展開訓(xùn)練，善于與閱讀文本展開對(duì)話，只有在閱讀中將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，才能夠通過對(duì)作者語言文字的理解，形成對(duì)文章內(nèi)涵的獨(dú)立見解，從而使學(xué)生與文本作者之間產(chǎn)生密切的互動(dòng)。通過對(duì)話教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀熱情和文學(xué)情感，從而為他們的語文綜合能力提升打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 閱讀 對(duì)話教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-002-02

前言

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，用創(chuàng)新的思想逐步提升學(xué)生的語文邏輯思維能力。初中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，要將培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力放在首位。新課改要求在語文閱讀教學(xué)中，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生展開與閱讀文本之間的對(duì)話，通過對(duì)話與作者在情感上達(dá)成一致，從而促使學(xué)生更透徹的理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思想情感，同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

1.做好語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，為對(duì)話教學(xué)打下基礎(chǔ)

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)實(shí)施前，教師要首先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)置一個(gè)引入的話題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這個(gè)話題的探討與研究走進(jìn)閱讀教學(xué)中，這樣會(huì)使學(xué)生帶著更明確閱讀的目的。在閱讀開始之前，教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題或題目，使學(xué)生能夠借助問題或題目開辟一條與作家進(jìn)行心靈對(duì)話的路徑。據(jù)心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行之前，如果學(xué)生的情感被充分的帶入，就會(huì)更深層次的加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解和感受，也會(huì)使學(xué)生帶著更明確的學(xué)習(xí)目的走進(jìn)教學(xué)。因此，對(duì)于農(nóng)村初中語文教師來說，做好閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)是十分重要的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文本有更形象的認(rèn)識(shí)，教師可以借助一些圖片或影像，在學(xué)生展開文本閱讀的時(shí)候，可將文章描寫的精彩之處用動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會(huì)使學(xué)生有更鮮明的感受和更深刻的印象。同時(shí)也會(huì)建立對(duì)文章的情感，使學(xué)生帶著情感進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生與文本之間進(jìn)行更有效的交流。

2.增強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)

隨著新課改的不斷踐行，教師也要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)立行為，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程，閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。教師應(yīng)該最大程度的運(yùn)用民主教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，將發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為宗旨，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能夠保證課堂教學(xué)的效果。因此教師就要多與學(xué)生展開互動(dòng)交流，師生之間的良好互動(dòng)會(huì)為對(duì)話教學(xué)構(gòu)建平臺(tái)。例如在《賣油翁》一課的學(xué)習(xí)中，在對(duì)文本展開閱讀的環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主展開文章閱讀，在閱讀之前為學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題，通過問題的形式引導(dǎo)給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考展開閱讀，在閱讀中與作者的情感展開交流，與作者的思想火花發(fā)生碰撞。閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，形成自己獨(dú)立的見解，教師要為學(xué)生提供師生互動(dòng)的空間和時(shí)間，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解表達(dá)出來，從而鍛煉學(xué)生愛思考愛分析的好習(xí)慣。

3.設(shè)定話題，帶入情感進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

在展開對(duì)話教學(xué)之前，教師要為學(xué)生設(shè)定話題，才能夠使學(xué)生有對(duì)話的內(nèi)容，從而帶著明確的目的進(jìn)行文本閱讀。教師要結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)定一個(gè)對(duì)話的課題題目，為學(xué)生展開想象與思考的空間，然后圍繞設(shè)定的主題設(shè)置相關(guān)的問題，同時(shí)教師要注意問題的設(shè)置要符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，只有結(jié)合他們的實(shí)際生活和興趣愛好，才會(huì)使他們帶著求知欲望展開對(duì)問題的分析。例如在《大自然的語言》一課中，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)之前，教師要圍繞這一文章體現(xiàn)的主題設(shè)置幾個(gè)問題，使學(xué)生在閱讀之前帶著問題的思考，從而在閱讀中更好的與作者展開對(duì)話。在問題的設(shè)置上，教師既要充分的將這一課的教學(xué)目的體現(xiàn)出來，還要以學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，提出的問題最好與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣更容易使他們產(chǎn)生共鳴，從而更愿意展開對(duì)問題的分析探討。

4.引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中展開對(duì)話教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為課堂的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在以往的閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己對(duì)文本閱讀的感悟機(jī)械性的灌輸給學(xué)生，而不注重學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生顯得很被動(dòng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高也沒有幫助。因此在對(duì)話教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中完成閱讀。教師要為學(xué)生留出充足的課堂閱讀時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的抒發(fā)自己的見解，并且允許學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件。例如在《應(yīng)有格物致知精神》一課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己對(duì)文章的感悟，對(duì)于文中蘊(yùn)含的哲理允許學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，然后再在全班同學(xué)的探討研究中得出正確的觀點(diǎn)。

5.運(yùn)用多元化的對(duì)話教學(xué)方式解讀閱讀內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)語文教師在運(yùn)用對(duì)話方式開展閱讀教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)換，通常將對(duì)話方式運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中有兩種形式：一，生生對(duì)話，指的是在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生之間展開對(duì)話，通過學(xué)生之間的對(duì)話達(dá)到相互喚醒的目的，實(shí)施生生對(duì)話的前提是要激活課堂上的生生互動(dòng)，只有在良好的互動(dòng)中才能使學(xué)生有效進(jìn)行與文本對(duì)話。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生是對(duì)話的主體，是對(duì)話活動(dòng)進(jìn)行的主人，對(duì)話的權(quán)利都掌握在學(xué)生手中，教師要充分借助課堂上的生生互動(dòng)，從而將對(duì)話教學(xué)的有效作用發(fā)揮出來。二，師生對(duì)話，師生對(duì)話是建立在生生對(duì)話的基礎(chǔ)上的，在生生對(duì)話中，教師不能作為旁觀者，要善于適時(shí)的介入，從而在展開師生良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生對(duì)話，師生對(duì)話使對(duì)話教學(xué)在喚醒中升華，通過對(duì)話教師可以在學(xué)生倦怠時(shí)給予激勵(lì)，在困惑時(shí)給予點(diǎn)撥，在偏差中給予糾正。

6.運(yùn)用課外閱讀拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)話意愿

在語文閱讀教學(xué)中，教師在完成了教學(xué)任務(wù)之后，要盡量向課外的閱讀內(nèi)容拓展和延伸，這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生在課外閱讀中收獲更多的文學(xué)常識(shí)，對(duì)思路的拓展也有很大幫助。其次教師在幫助學(xué)生做課外閱讀拓展的時(shí)候，還要注意課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合，要善于發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再做課外延伸，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，從而激發(fā)對(duì)話意愿。

7.在小組合作探究中實(shí)施對(duì)話教學(xué)

在小組合作探究學(xué)習(xí)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)，能夠使學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍下展開與文本的對(duì)話，學(xué)生之間的有效互動(dòng)會(huì)拓展思維空間，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到對(duì)話教學(xué)事半功倍的效果。例如在《敬業(yè)與樂業(yè)》閱讀中，教師首先要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生語文能力的差異科學(xué)搭配組內(nèi)成員，以小組為單位展開閱讀探討，每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，針對(duì)于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的不同觀點(diǎn)，教師也要采取小組討論的形式幫助學(xué)生分析問題，從而使他們?cè)诠餐献髦型瓿蓪?duì)話式教學(xué)，這樣不僅促進(jìn)了對(duì)話教學(xué)的成果，還有益于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

結(jié)語

總之，本文列舉了不同的對(duì)話教學(xué)措施，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀教學(xué)的需要，向?qū)W生展開具有針對(duì)性的教學(xué)方法。為了更好的開展對(duì)話教學(xué)模式，教師首先要做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，建立師生之間的良好互動(dòng)，這是對(duì)話教學(xué)開展的基礎(chǔ)，然后設(shè)定對(duì)話話題，引導(dǎo)學(xué)生帶著獨(dú)立的見解與感悟進(jìn)行文本閱讀，從而在多元化的對(duì)話教學(xué)方式中使學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容，感受作者情感，另外還要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，拓展邏輯思維能力，從而能夠與閱讀文本更好的展開對(duì)話。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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