大學生職業能力提升方法探究

丁虹

摘要：大學生職業能力即指在大學生在校期間，利用學校提供的便利機會使得自身可對社會實踐以及自身的技能提升積累一定的方法和經驗，從而完善提升自身的業務能力。職業能力的提升在一定程度上關乎著社會人才的可持續性提供，因此，對于社會發展來說具有重大的影響力。本文通過對當下大學生的實際就業情況，對如何提升自身職業能力提供相應的價值參考。

關鍵詞：大學生;職業能力;提升方法

一、大學生職業能力的意義

通過分析職業能力的定義可明確在大學生職業能力判定階段，其多指大學生自身職業能力的綜合性掌握，也代表著大學生今后走向社會所應具備的職場能力。如若對職業能力予以綜合細分的話，可將其劃分為一般職業能力、專業能力以及綜合能力等幾種能力的組合。一般職業能力所指大學生所應具備的基礎能力，包括自身的心理承受范圍以及在職場中與人交往的能力等等，而專業能力所指大學生本身工作范圍內部所應包含的專業技巧能力，而綜合能力往往指其他兩類能力外的綜合能力。這三種能力的擁有構成了大學生職業能力的組合，大學生若想在職場實現自身的價值應用，則必須擁有此三類能力并加以結合。

二、大學生職業能力的作用

職業能力對于一個人今后的生存和發展，以及在職場當中所發揮的作用都具有一定的影響力，如若大學生進入職場后缺乏相關職業能力的基礎并沒有予以創造性的改觀，長此以往會喪失工作崗位所應具備的基礎要求，進而無法完善自身的能力提升。此外通過對社會實際發展現狀予以分析發現，如若自身的職業能力體現較強，則其便能夠在職場當中發揮一定的創造性價值，并且此種價值的產生是可持續化提升的，在良性循環的促使下，良好的業績使得個人自身的成就感突出，進而更好的完善自身能力的運用。由此可見，大學生職業能力對今后工作的勝任具有關鍵性作用，大學生自身以及相關高校應當注重職業能力的有效培養。

三、大學生職業能力提升的現狀

大學高等教育處于大學生未來創業以及職業籌劃的關鍵性時期，其與今后步入社會的關鍵時期相關聯，因此，在此教育階段，高校以及大學生都應當改善自身的傳統觀念，以提高實踐教學為基礎，從而綜合培養大學生的職業能力。我國當下步入全新的時代發展階段，但在社會各個領域的創新發展過程中，往往存在傳統遺留的弊端影響其整體的創新推進，高校在大學生職業能力培養方面拘泥于傳統理論教育的培養，往往忽視了對學生自身職業能力以及相關實踐綜合能力的培養，使得學生在畢業后無法快速有效的適應社會的職場生活，并且在就業階段學生并沒有綜合運用到大學所學習到的相關知識，在一定程度上影響著學生對于自身崗位的適應力，使得社會可持續性人才的更替缺乏相應的創新標準。

1 學生自身定位不夠清晰

在我國教育階段，大學是高等教育的關鍵時期，其不僅與學生自身獨立自主的生活相關聯，更與今后創業以及職業籌劃等相關方面的職場信息相關聯。雖然我國以全面步入新時期的發展階段，其在新課改的整體促使下，教育得到較大范圍的改觀，但通過對我國大學生教育階段予以現狀分析發現，當代大學生在就業觀念的選擇和促使下并沒有依照正確的選擇目標予以實施，或者可理解為大學生在就業階段往往缺乏正確的價值觀念引導，其在大學階段往往拘泥于課程方面的相關問題，并沒有對自身未來以及職場今后的發展做出相應合理有效計劃。大學生在教育階段的定位往往存在于自身今后的工作范圍層次，以及如何加深自身綜合性的職場能力等，大學生對于自身的定位不夠清晰，使得困擾自身的問題來源涵蓋也較為模糊。此類問題的出現歸根結底在于，大學生并沒有對自身今后的發展定位做出明確判斷，其也并沒有考慮自身所應具備的實際追求在何種范圍內以及對自身所處于何種的大環境發展條件下也缺乏相應的實際調查，因此，當大學生處于就業問題的考慮階段往往會出現一定的困惑，且會對自身前期考慮的多項選擇無法予以明確，進而自身職業能力的提升和發展缺乏相應的渠道。

2 教師缺乏一定的職業素養

大學生處于人生選擇的關鍵時期，在此階段大學生需完成相關學業，并在此基礎上做好今后步入職場的相應準備，因此大學階段的教育在一定程度上為大學生就業目標的選擇以及今后職場能力的提升提供了有效的標準渠道以及管理效應。并且在大學階段的教師自身所具備的職業素養，在一定程度上影響著對大學生合理的分配以及引導能力。當下我國高校在實施教育階段依舊以傳統理論教育為主要應用模式，無法使得大學生深入社會實踐內部加以學習，這在一定程度上與當代大學教師的自身職業素養具有一定的關聯性，教師自身缺乏實際的職業經驗，且對于企業的科研管理項目并沒有進行實踐的操作行為，無法為大學生提供有效的參照引導。高等教育在不同專業領域教學階段，應當依照其今后在企業的崗位形式予以不同技術性的改革教學，如若其專業課程涉及較多的實踐操作能力，應當以企業的實際管理應用，或聘請企業相關的專業技術人員予以大學課程的教學，以此為學生培養有效的職場能力。

3 學生缺乏社會實踐的理論培養

大學生在校期間通過校內組織以及業余假期時間所參與相關的社會實踐活動，使其能夠豐富自身的理論系統，并對社會的職場問題予以綜合性的了解，以此對社會不同經濟發展現狀以及企業的發展方向予以綜合性的認知，由此實現大學教育階段理論與實踐的雙重結合。但通過對我國高校教育實際現狀分析發現，大部分高校在予以教學階段通常采用理論知識的引導教學為主，對于實踐能力的培養和開展少之又少，此種現狀導致大學生往往對理論知識掌握的不夠牢固，且理論缺乏實踐的演練基礎，無法予以深入性的理解和探究，大學生自身缺乏鍛煉自身的專業機會。且大學教育在實際引導教學過程中，受成本資金投入影響，教學內部的硬件設施不足也使得教學無法予以完善性的開展，進而影響最終的教學效率。

4 高校資金的投入不足

隨著我國逐漸推行新課改的教育要求，國家逐漸對高等教育的成本投入予以高比例的增加，但通過對高校實際資金分配比例分析發現，大多數高校在經費比例投入運行階段，將較大部分的資金投入基礎研究工作運行過程中，而對于大學生專業實踐能力的成本投入缺乏一定的重視，使得大學生職業能力的規劃提升無法取得較好的成效。

四、大學生職業能力提升的對策與研究

在中國當前人口比例的發展環境，以及人才供應需求的比例當中，大學生在畢業后若想找到心儀的工作往往具有一定的困難，且隨著大學生人口數量的增加，此類社會發展現狀會逐漸趨向于加重趨勢。雖然高校畢業生對于社會發展來說具有較強的可持續性更替結果，但對于當下人才市場的大環境來說，仍舊具有較大的困擾，以下對大學生職業能力提升的相關對策予以介紹。

1 加強自身職業生涯規劃

職業生涯規劃主要指大學生對于今后的工作安排以及事業進行發展方向的統一設定。通過職業生涯規劃的應用，使其對于今后的職業發展具有明確的前進目標。在做任何決策過程中，都需要目標的指導使得決策能夠圍繞明確的目標予以進行，進而不斷突破自我的價值展現，使得自身的能力范圍實現擴增。大學生在進入職場之前，應當加強自身有關于職業生涯的相關規劃，使得自身的能力范圍得到突破和加深，進而走向成功。職業生涯規劃的應用在一定程度上為大學生職業能力的提升具有關鍵性的引導作用，因此高校在今后教育階段應當加強對學生進行職業生涯規劃的強化培訓，使得大學生能夠具有職業生涯規劃的理論剖析，使其能夠具有一定的依據標準，并對今后職業能力的發展提供優勢作用。

2 樹立人生志向，明確奮斗目標

受互聯網信息發展的影響，當代社會在信息資訊交流充分飽和的時代，大學生可接收到不同范圍內的信息資訊，其中包括西方資本主義的資產階級價值觀。我國所屬于社會主義國家，在社會各項領域的發展階段均依照中國特色社會主義發展道路予以實施進行，大學生處于年齡發展的特殊關鍵時期，也是價值觀形成鞏固的關鍵時期，如若在此階段，大學生長期處于資本主義價值觀的影響熏陶，則會使得大學生的價值觀鞏固出現偏差，進而不利于大學生今后的學習和發展。此外當下大多家長對于孩子在學業方面的領域探究具有較高標準的期望，但其主要歸結于孩子自身的學業問題，而對于道德品行此類問題的發展并沒有起到根本性的重視，此種現象嚴重影響大學生今后人生志向的樹立以及奮斗目標的明確。

3 打造合格的職業教育教師隊伍

大學生職業能力的培養在一定程度上取決于專業教師職業素養的有效引導。高校教師作為大學生今后專業教學以及職業規劃的引導者，需要依照自身的綜合職業素養為學生提供有效的教學引導。大學教師應當以加強自身的專業能力為首要任務，不僅可體現出教師個人的專業教學價值，還能夠體現高校本身在職業化教育的深入應用。大學教師自身職業素養的提升是其職責所在，其需要通過此種方式完善自身的教學和引導能力，以此為學生提供優秀豐富的教學內容，并為其今后步入社會提供豐富的就業經驗。一名合格的教師，在對學生進行職業教育的理論滲透過程中，需要首先加強自身的專業結構，使得自身對于專業知識的技能掌握處于合理的應用范圍內，才能夠為學生進行不同思維模式的有效引導展現。此外時代的發展不斷進行更替，教師的教學思維也應當處于創新階段，有效引導學生在今后教學階段對于理論的思維以及實踐創新需予以相應的結合應用，從而為學生提供有效的教學體驗。此外教師作為引導者，應當具有正確的價值觀，這樣才能夠為學生的價值觀形成鞏固以及今后的學習發展帶來必要的應用價值。

4 優化教學模式

在我國傳統教學模式領域應用過程中，大多以理論授課為基本教學方式，缺乏實踐相關的教學引導，如若當下高校若想實現大學生職業能力的提升則應當以優化教學模式為根本。首先可對課程的體系予以優化改革，使得學校能夠與社會企業相合作，對口培養綜合性人才。校企合作在一定程度上完善了大學生的就業機會，使得大學生在校內實際教學階段，就可參加其相關企業舉辦的各類實踐活動，使得自身的技術能力得到根本性的加強。通過此種合作形式，使得學生對于自身今后的學習指標具有明確的定位，更有助于職業能力的有效提升。此外還可采取教學手段的改革使得教學理論能夠與實踐相結合，進而培養大學生的創新能力，最后還應當對大學生的課程予以相應優化，使其對于專業課程的學習具有充足的時間準備。

5 增加學生的社會實踐

社會實踐活動的舉辦有助于學生在校內學習階段進而有效培養自身的社會適應能力，使得大學生對自身綜合能力的實際應用范圍以及毅力品格的培養具有綜合性的關鍵引導，學生在此范圍內通過運用實踐活動，使得自身的學習興趣得以激發，進而有效培養學習的專注力和實際效益。高校應當重視開展實踐活動對于學生個人能力的影響，且通過此種課外課程的培養，使得學生能夠對社會的發展方向得到有效的認知和理解，并對今后工作范圍以及工作崗位的實際應用狀況予以深入探究。學校應當鼓勵學生多家參與課外實踐活動，進而實現自身個人能力的有效鞏固。

6 政府部門加大資金的投入

在大學生職業能力培養階段，不僅需要高校予以相應成本資金的投入重視，還應當當地區域的政府部門加大整體的資金投入。隨著新課改的實行以及國家對教育事業的重視逐漸提升，政府對于各大高校的成本投入逐漸處于相應比例的上升，但此種上升比例并沒有對高校本身的教育實踐應用產生相應的促進作用，且通過對實際現狀比例分析發現，高校在成本資金投入應用階段，將大部分的產業資金用于學?；A設施以及其他科研項目的研發與應用，忽視了大學生職業能力培養的核心因素。相關政府部門在此現狀應用范圍下，應當為學校多加提供相應的技術以及成本支持，如若出現管理以及投資方面的問題則應當予以積極解決。高校在成本投資應用范圍內，也應當多加重視職業能力應用的核心效率，通過調整成本應用的相關比例，進而為高校大學生職業能力的培養以及社會實踐活動開展提供一定的技術硬件支持。此外高校在社會實踐活動舉辦階段，還可與校外相關知名企業進行合資，予以綜合實踐能力基地的創建，以此為當代大學生提供專業有效的實踐基地，從根本上提升大學生職業能力的綜合效率。

總結

綜上所述，在當前時代發展背景下，大學生的就業問題具有多重影響因素，但大學生自身職業能力的高低對于就業問題以及大學生是否能夠適應崗位起到關鍵性作用。在今后大學生職業能力規劃階段，不僅大學生自身需要予以相應的努力，相關高校也應當提升相應的重視程度，通過改善教學模式以及教學內容，使得學生能夠在理論與實踐的結合應用當中，充分的提升自身的職業能力，進而實現就業問題的相關解決。

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