新課程理念下小學語文教學策略探究

譚雯宇

摘 要：小學語文教學要想符合新課程改革的理念，自身需要做出切實的改變。教師要擺脫過去一言堂的傳統思想，以新的教學觀念進行教學，探索更具創新性的教學策略促進教學發展。

關鍵詞：新課改;小學語文;策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，小學語文的教育教學也必須做出相應的變革才能與新時代的新要求更好的貼合。而想要不斷優化小學語文的教學水平，要求教師在教學實踐過程中不斷進行摸索，注重教學藝術而擺脫之前陳腐的思維模式。同時還要將課堂交還給學生，讓學生在和諧融洽的教學情境中感受學習的趣味。要想提高小學語文的教學水平，更好的符合新課改的理念需要教師和學校進行不斷探索和研究。

一、新課改理念下的小學語文教學需要不斷提升學生積極性

在今天已經有越來越多教師認識到教學過程中學生的主體性地位，也意識到學生參與教學的積極性是保證教學順利推進的關鍵。興趣無疑是一個人學習的最大動力，所以在教學過程中教師必須利用學生的主動性并不斷提高學生的學習積極性。

在傳統的教學過程中，教師往往讓學生不加理解的死記硬背，這樣不僅降低課堂的整個學習進度，而且長此以往還會讓學生心生怨言。教師應在課堂上多聯系實際生活，加強與學生情感的共通性，這樣才能做到吸引學生的關注，激發學生的學習熱情。比如，在教學《中彩那天》時教師要敢于突破傳統的教學思路另辟蹊徑，讓學生預習課文后再以組為單位編排小劇本，創造出生動的課堂情境，讓學生自選角色在課堂中演繹，讓學生深入人物的內心情感世界，加深對文本脈絡和主題的把握。教學過程中有諸多可以激發學生興趣的策略，引人入勝的課堂導入或者新穎的課堂情景重現都能提高小學語文教學的趣味性，提高教學的效率[1]。

二、新課改下的小學語文教學要格外的重視課程的直觀性和啟發性

因為小學階段的學生在認知和情感等方面都存有一定的欠缺，所以要求小學階段的教學要更直觀和更具啟發性。尤其在小學語文的教學過程中存在許多晦澀難懂的文本內容，這時教師便會引用諸多案例幫助學生理解課文。而這就要求引用的案例要更具針對性和啟發性，只有這樣才能讓整個教學過程思路更加清晰和通透。

小學語文教師在授課的過程中要立足于學生的實際情況，選擇一些比較有針對性和有趣的例子激發學生的學習興趣，鞏固學生對課文的理解。而且教師所應用的案例或者引用的故事要新穎和豐富多變，只有這樣才能時刻保持學生對知識的渴望。比如，《圓明園的毀滅》的學習中教師可以講述有關八國聯軍侵華或者同時代的歷史小故事，也可以通過播放有關圓明園史實資料的影片。這種故事情節導入法不僅能激發學生的學習興趣，更容易喚起學生的愛國情感，為后續的教學做好十足的鋪墊。教師在教學過程中通過這種新穎的案例進行教學，不僅使教學更加直觀性，也使整個課程更具啟發教育性[2]。

三、新課改下的小學語文教學要嚴格把控教學的每個環節

小學語文教學要想取得真正的成功需要教師對教學的每個環節都要嚴格的把控。只有教師熟練的理解教學的每個環節，才能使學生的學習更加井然有序。

首先就是備課階段，教師要更加細化和有一個精準的預期。教師應立足于教材和課程標準精準的掌握教學的重點和難點，對教材的每個章節進行整合，找到單元目標和整個課程目標的內在聯系性。教師在備課的過程中要注意教材和現實生活的聯系性，在教學過程中多引用一些與現實生活有較大關聯性的例子調動學生的學習熱情。

其次就是在教學過程中，教師在講授新課的過程中要做到詳略有次，對重點和難點要事無巨細的講解，而對一些容易理解或非重點內容就應該鼓勵學生自己探究和理解。在教學過程中教師要尊重學生作為教學主體的地位，以小組合作探究的方式吸引學生融入課堂，提高學生表達能力的同時也最大限度的尊重了學生的主體性。

最后，在課后的教學分為兩部分，首先是教師的反思和歸納，教師要將在講授過程中所遇到的瓶頸都紀錄下來并進行自我思考或者與其他教師進行探討。其次就是學生的課后復習和總結，學生的課后學習與教師所布置的課后作業有著緊密的聯系，要求教師所布置的作業要有一定的啟發性和概括性。加之新課改的理念便是將教學與實際生活連接，所以課后作業的布置要具有一定的實用性。比如，在《通往廣場的路不止一條》的課后作業布置時教師便可以鼓勵學生體驗在現實生活“通往廣場的路不止一條”有何實際意義，讓學生寫下自己對敢于探索和變通精神的認知與體會。這樣不僅能夠鍛煉學生的讀寫能力，而且更將知識具體化，促進學生的情感感悟。

四、結束語

綜上所述，新課改下的小學語文教學應該是生動活潑且充滿著藝術性。在今天要想不斷提高小學語文教育教學水平，需要教師不斷進行探索和研究，不斷創新更多適合學生發展的教學策略，從根本上保證教學質量。

參考文獻：

[1]楊春柳. 核心素養背景下的小學語文教學策略淺析[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.590（06）：157.

[2]代曉丹. 新課改背景下小學語文教學策略探析[J]. 學周刊， 2019， 386（02）：52-53.