論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

楊文亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新。在趣味化教學(xué)模式下，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本情況著手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起。在創(chuàng)建了有力教學(xué)舉措下，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)行有力教學(xué)舉措下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，本文要構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);問題;優(yōu)化策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生重獲學(xué)習(xí)的希望。在實(shí)行有力教學(xué)舉措下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升和發(fā)展。同時(shí)，教師要構(gòu)建趣味性教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行整合的情況下，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，涌現(xiàn)出了比較多的問題。第一，教師在教學(xué)的過程中，展現(xiàn)出的教學(xué)理念是比較落后的。教師在忽視了學(xué)生主體地位的情況下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)失去了信心。同時(shí)，在不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況下，也抑制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。第二，教師在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，所運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一和陳舊[1]。這并不能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。在沉悶的學(xué)習(xí)氛圍下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和思維不能得到提升。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行密切溝通和交流。在不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行重點(diǎn)解決下，就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的措施

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在這其中，學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵和重要。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)樂趣出發(fā)，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生釋放自我，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂[2]。學(xué)生的各項(xiàng)能力也不會(huì)得到制約，提升了學(xué)生的綜合能力。

教師在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)方向。在此，學(xué)生要自身的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行重點(diǎn)提升。比如，教師針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《什么是周長》教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組下，讓學(xué)生針對(duì)“周長”問題進(jìn)行討論。這樣，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的情況下，讓學(xué)生在和其他小伙伴共同學(xué)習(xí)的情況下，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂，要促使學(xué)生形成多元思維能力。教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，保證學(xué)生的思維變得更加活躍。在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)教小學(xué)內(nèi)容，就可以實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，會(huì)提升學(xué)生思維。一般來說，在問題的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)擁有創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)方向[3]。在引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的信心下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

比如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)的過程中，就要運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過問題“分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)則是什么？分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的規(guī)則是什么？”的提出，為學(xué)生思考提供空間。學(xué)生以問題為導(dǎo)向，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生要在趣味性學(xué)習(xí)課堂中擁有明確的目標(biāo)。在把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活密切聯(lián)系的情況下，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題。這樣，也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到全面提升。教師開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的表面積》教學(xué)的時(shí)候，就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。在讓學(xué)生觀察日常生活的情況下，讓學(xué)生找出生活中涉及的長方體物品。教師要求學(xué)生對(duì)生活中的長方體物品表面積進(jìn)行重點(diǎn)計(jì)算。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。在引發(fā)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的情況下，也會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。

結(jié)論：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)和理解。在構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂背景下，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。在多項(xiàng)教學(xué)舉措實(shí)行的背景下，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象教學(xué)空間。這樣，全面促進(jìn)學(xué)生成長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈洪濤.優(yōu)化高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——以“雙曲線的幾何性質(zhì)”一課為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：14.

[2]黃玫.堅(jiān)持素養(yǎng)教育立本 實(shí)施科學(xué)課堂教學(xué)——由核心素養(yǎng)教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談起[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：109.

[3]郭慶松.以核心問題引領(lǐng)核心素養(yǎng)的發(fā)展——2017年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)述評(píng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（11）：36-38.