預測單元閱讀教學策略探析

桂亞芳

目前，各個學校所使用的部編版語文教材是由國家教育部統一編寫，并于2018年開始統一使用。部編版的語文教材在各個單元課文的編寫上更加注重前后的聯系性，并根據小學生的認知水平，對課文的內容做出了一定的調整，幫助學生掌握語文閱讀基礎知識與語文閱讀能力?？梢哉f，語文教師在日常的教學中運用預測單元閱讀教學方法能夠幫助學生去探索課文內容，培養小學生的學習興趣，增加人文素養，提高閱讀能力。故此本文將進一步的探析部編版教材預測單元閱讀教學策略。

一、把握線索，由表及里

在小學語文教學中，教師可以發現小學生天性活潑好動，想象力豐富，樂于探究新鮮事物，教師在進行閱讀教學時要注重結合小學生的個性特點，從而起到事半功倍的效果。教師在日常的教學實踐中可以總結出，小學語文課文大多具有一定的故事性，往往通過題目或者圖片就可以預測出一定的故事情節。由此，教師可以引導學生根據課文題目以及插入的精美圖畫來進一步預測在課文中講述了一個什么樣的故事，并讓學生根據已經掌握的線索，帶著疑問開始由表及里的閱讀探索過程。

案例一：根據題目預測課文內容。

通過對《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》《搭船的鳥》（部編版小學語文三年級上冊第四單元）這四篇課文的題目研究可以發現，在這四篇課文中，題目都涉及到了故事的主要人物。故此，語文教師可在日常的教學中，鼓勵學生根據題目大膽進行預測在課文中講述了一個什么樣的故事。教師可以開展以下模式來進一步的結合課文題目來開展預測單元閱讀教學策略。

師：同學們，我們今天學習本書的第四單元，大家可以仔細觀察這單元的四篇題目來猜一猜，我們在這一單元中所涉及到的是故事性課文還是風景描述類課文。

生1：老師，我覺得是風景描述類的課文，第一篇課文題目里說了屋子。

生2：老師，我認為是故事性的課文，他說的是倒不了的老屋，沒說漂亮的老屋，肯定要說的是老屋為什么總也不倒。

生3：老師，我也覺得都是故事性的文章，后幾篇肯定講的是搭船的鳥、長胡子的胡蘿卜先生和不會叫的狗。

……

（讓學生進行激烈的討論，大膽進行預測）

語文教師在學生討論結束后，要進行進一步的總結?？梢园l現在《總也倒不了的老屋》這篇課文的題目中，可以預測到課文講述的是老屋為什么總也不倒，而在第二篇、第三篇、第四篇課文根據題目只可以預測到課文的一半。教師引導學生進一步的閱讀課文可以發現在《不會叫的狗》這篇課文中缺少故事的結尾。這四篇課文安排的順序是按照學生預測能力的培養階段進行安排，教師在進行預測單元閱讀教學中要由淺入深的培養學生的預測能力，并讓學生在通過題目預測的基礎之上，讓學生預測《不會叫的狗》這篇課文的結尾，從而培養學生的預測能力與寫作能力。

案例二：根據插畫預測課文內容。

通過觀察《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》（部編版小學語文一年級下冊第二單元）這四篇課文可以發現，在這四篇課文中都有精美的插畫?？梢哉f在語文課本中插入了大量插畫，豐富了課文內容，讓課文形象更具體、更生動。語文教師在教學時可以利用這些插畫，幫助學生展開豐富的想象力，在觀賞圖片的同時，去進一步預測課文中所要講述的事情。

師：同學們，在學習新單元之前，我們可以翻書數一數，這個單元中共有幾篇課文。

生：一共四篇。（學生經過翻書得到答案）

師：同學們你們在翻書的過程中有沒有注意到這四篇課文的正文旁邊有精美的插畫，這些插畫里都畫了什么內容。

生1：老師，我看到了一口井。

生2：老師，我看到了四個太陽。

……

師：通過同學們的回答我們可以看到這個單元中的插畫有井、天安門、小朋友玩耍的場景和太陽，那我們來猜猜這幾篇文章講的都是什么內容。

生1：老師，第一篇課文講的肯定是井有關的故事，你們看第一篇課文中的插畫上，在井邊有個碑，上面寫著“時刻想念毛主席，吃水不忘挖井人”，肯定還和毛主席有關。

師：這位同學說的很對，我們通過仔細觀察圖片可以進一步的預測到這篇課文所寫的內容。那么哪位同學來分析下其它的圖片內容，猜猜課文講了什么故事。

……

小學語文教師在進行預測單元教學時，要指導學生根據課文的題目和插圖來尋找線索，從而幫助學生預測課文的內容，從而培養學生的觀察能力和語文思維。

二、積累知識，預測結構

小學生雖然年齡較小，但已經具備了簡單的生活經驗，且經過之前的語文學習，已經掌握了一定的語文修辭手法。小學語文教師可以幫助學生積累語文基礎知識，了解一些文章的特點，從而進一步的幫助小學生預測課文內容的修辭手法。故此，小學語文教師在進行預測單元教學時可以有效的利用這一點，提高教學效率。

案例三：根據知識預測修辭手法。

在《鋪滿金色巴掌水泥道》（部編版小學語文三年級上冊第二單元）這一課中，描寫了水泥道被秋天的落葉鋪滿的場景，這是一篇描寫風景類的課文。在這篇課文中大量運用了比喻的修辭手法，教師在進行教學時可以進一步為學生指出在文章中將鋪滿水泥道的彩色落葉比喻為地毯，將金色落葉比喻為巴掌。語文教師在進行語文閱讀教學時要注意積累學生的語文知識，幫助學生更好的掌握修辭手法，讓學生理解在風景描述類的文章，比喻是常用的修辭手法?！肚锾斓挠辍繁话才旁凇朵仢M金色巴掌水泥道》的后一課，學生在學習完前一課時已經對同類型的寫作風格與寫作手法有所了解，教師可以有效的利用這一點開展預測閱讀教學。

師：同學們，在上一篇中我們已經學習了《鋪滿金色巴掌水泥道》，誰還記得在這篇文章中描述了哪些場景。

生1：描寫了被落葉鋪滿的水泥道。

生2：描寫了金色的落葉像巴掌一樣。

……

師：學生們說的很對，今天我們將學習新課《秋天的雨》，同樣也是描寫秋天的場景，同學們猜一下，在這篇文章中會用什么修辭手法來描寫秋天的雨。

生：比喻的修辭手法。

可以看到經過前一篇同類型的課文學習，極大提高了學生的預測能力。小學語文教師在日常的教學中要密切的注意每個單元中不同課文之間的聯系，一般在閱讀的難度上存在著遞進關系，在閱讀的類型上存在著相似性。語文教師要有效的把握這一點，將舊知識進行拓展遷移，幫助學生準確的預測新的課文，從而進一步的提高學生的個人閱讀能力。

通過上文的分析，可以看到預測單元閱讀教學的重要性，小學語文教師在日常的教學中要充分發揮預測閱讀教學的作用，幫助小學生提高語文閱讀能力。同時在本文中以部編版教材為例，探析了預測單元閱讀教學策略的關鍵是要把握一個單元的不同課文之間所存在的聯系，指導學生根據課文的題目和插畫來進行大膽的預測。語文教師在日常的語文閱讀教學中要注重培養學生閱讀技巧的積累，掌握一定的修辭手法，從而幫助學生在面對同類型的文章，能夠迅速預測出在新課中將會運用到哪些閱讀技巧與修辭手法?？梢哉f預測閱讀教學的運用，培養了學生的觀察能力與語文發散思維，夯實了知識基礎，從而為小學生的寫作打下了堅實的基礎。

作者單位：安徽省宿松縣匯口鎮中心小學（246541）