小學古詩詞教學中的審美教育路徑

張立清

在《語文課程標準》中明確指出：“發展思維能力，挖掘學生的想象力與創造潛能，發展個性，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币笤谌粘W習中，努力營造和諧的氣氛，深層次領悟新課改的精髓，讓課堂變得生動有趣。但是在小學階段的古詩詞教學中，由于詞數量，且以往教學方式過于注重解詞析句，忽略古詩詞中情感、意象和意境的領悟，因此如何在古詩詞教學中實施審美教育具有重要意義。

一、吟誦品味，感受造型美

任何內在的美感都需要通過外在的形式體現出來，例如漢字的結構化和象形性，五言和七律的對稱性，文學作品中排比和對偶的對仗性，都體現了結構的造型美、整齊美。教師通過吟誦品味，帶領學生感悟古詩詞的含義，體會古詩詞的造型美。

以《長相思》為例，詩詞中“山一程、水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更、水一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”從詩詞中看出上下結構相同，句式統一變換、整齊排列、跌宕起伏，上片“山一程、水一程”中“一程”又“一程”重復疊加，描述和家園空間的阻隔;下片的“風一更、水一更”中“一更”又“一更”的重復疊加，描繪時間推移，通過結構的重疊方式增強情感沖擊，強化視覺和聽覺，形成新的空間感和鄉情，具有跳躍與動感美。

從上述可見，引導學生學習古詩文，了解排列文學作品中的對偶和排比，有利于沖擊學生的視覺，直觀感受古詩詞中的造型美，且利用互助學習中的溝通交流，有利于加深學生對古詩詞中的意境，喚起學生的美好情懷。

二、啟發想象，感受韻律美

語言的四聲好比音樂的七調，一經成文就有韻律感，并且通過抑揚頓挫的方式朗讀詩詞，就如同唱歌，具有韻律美。而小學古詩詞教學的目的就是讓學生反復朗誦古詩詞中的韻律，感受語言文字中的韻律美，并將語言文字中的特色呈現出來，啟發學生的想象力，挖掘學生在情感中的真善美，促進學生和作者達成共識，以升華情感，陶冶情操。

以《詠鵝》為例，詩詞中“鵝，鵝，鵝。”為陳述語氣，語調平和，可引導學生想象：看見池塘中一群白鵝，恰似驚喜、歡快，感悟詩句的語氣，朗誦的語調應短促、平和。或者是遠遠眺望，那是什么？鵝嗎？語氣中交叉，腔調高低，或長或短，豐富多彩。另外，由于學生接受知識能力不同，對古詩詞中的理解不同，表達的情感、朗誦時的節奏和旋律也不一致，例如讀成“鵝？鵝！鵝……”能夠促使學生的疑問、驚喜和歡欣等情感頃刻間呈現出來。

從上述可見，教師啟發學生大膽想象，通過強烈的畫面感呈現出詩中的意境，能夠幫助學生體會詩人當時的意境和生活情趣，去感悟詩詞中的韻律，在提升學生審美能力的同時，促進學生認知能力進一步提高。

三、分析探究，感受畫面美

蘇軾在評論王維的《藍田煙雨圖》中說過：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”證明詩和畫都有共同點，都具有結構美和色彩美等特點，因此許多詩人創作的詩句均被選做繪畫素材，以突出對景物的描寫，從而體現古詩詞蘊含的美學價值。

以《絕句》為例，詩詞中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！庇昧嗽S多描述色彩的詞匯，春日場景表現的淋漓盡致。教師應引導學生分析探究，讓學生切實感受到詩句中描寫的景象。另外，為了引導學生發現詩詞中的畫面美，教師可安排學生描繪古詩中的景物，將詩詞變得形象、具體，增加對景物的理解，從而感受詩人的愉悅情感。

從上述可見，對古詩詞進行分析探究，品味詩詞中的詞匯，感受古詩詞中的畫面美，有利于深層次了解古詩詞中蘊藏的情感，拓寬學生視野，正確體會古詩詞中的美麗景色，從而提升學生審美能力。

四、體驗感悟，感受語言美

由于每首古詩詞的字數有限制，因此詩人在創作時注重用詞的凝練含蓄和精當確切，一字一詞蘊藏豐富的情感內容。因此教師可通過引導學生去理解、感悟古詩詞中的語言，了解詩詞中不同的風格特色。

以《望天門山》為例，詩詞中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”描寫了天門山與長江的宏偉秀麗，簡短的筆墨體現出天門山對峙的險要以及長江的氣勢磅礴。詩中“斷”字表現出天門山峭而險;“開”體現了水勢湍急、波濤洶涌，天門山的險峻和水勢波瀾壯闊，讓人猶如身臨其境?！傲鳌斌w現水勢浩蕩，奔騰而下;“回”體現江水激蕩、急流而下、回旋北上，用語十分貼切。“出”與“來”體現出地勢險要，突出天門山和長江的動態美，化靜為動，引人無盡遐想。

從上述可見，通過引導學生體驗感悟古詩詞中的詞句，感悟語言音調中的韻律，有利于激發學生的情緒體驗，幫助學生感知詞句中感情洋溢和氣勢磅礴，更有興趣去體會和理解詩句的意境，使學生審美認知得到扎實。

總而言之，古詩詞教學中的審美教育作為培養學生審美能力和熏陶心靈的有效教學手段，教師在小學教學時應注重古詩詞的審美教育功能，并運用各種有效的教學手段將古詩詞教學變得豐富有趣，讓學生從小對古詩詞賞析不厭煩和不畏懼，以領略古詩詞中蘊藏的藝術美，從而培養學生的賞析能力，促進學生健康成長。

作者單位：山東省膠州市向陽小學（266300）