基于讀寫結(jié)合的高中英語高效課堂構(gòu)建研究

王榮

摘? 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課程理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索、更新和優(yōu)化。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)可以實(shí)行閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)模式。通過讀寫結(jié)合以推進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的顯著提升，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)際中，英語常常成為學(xué)生和教師感到棘手的學(xué)科—學(xué)生容易跟不上教師的講課步伐。因此讀寫的有機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，本篇文章將基于讀寫結(jié)合，探索和總結(jié)如何構(gòu)建高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0168-01

1.開展資料性閱讀訓(xùn)練

高中生的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)主要來自于課堂。因此，學(xué)生接觸最多的是他們使用的教材。所以打造高效的英語課堂，首先需要從課本教學(xué)入手。這也有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換有不習(xí)慣的現(xiàn)象。以人教版的高中英語教材為例，優(yōu)化教材教學(xué)，更利于學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度。尤其是在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語的考試題型也有所變化，更注重考查學(xué)生的綜合能力，與傳統(tǒng)的單一題型有所區(qū)別。這就需要教師進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合，不斷提升教學(xué)效率。

比如，在教授人教版英語必修二的Unit 1“ A fact or an opinion“的時(shí)候。教師需要讓學(xué)生自主閱讀，然后通過問題引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。例如，“ Do you know what is an opinion after reading？”從而在學(xué)生思考和回答問題中明確閱讀的目的。教師還需要將文章中的重點(diǎn)詞匯總結(jié)出來，以完形填空的模式考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幫助他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如，文章中的“ apologize to sb. for doing sth”， “take place”， “gather oneself together ”等等。并讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的詞匯和詞組進(jìn)行造句，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中，在實(shí)際運(yùn)用中加深記憶以及為寫作增光添彩。

2.整合讀寫資料

在教學(xué)的過程中，許多教師存在誤區(qū)：認(rèn)為需要通過五花八門的輔導(dǎo)材料來幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)。但是高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，統(tǒng)一、繁雜的學(xué)習(xí)材料，反而會(huì)起到反作用，影響學(xué)生英語能力的提升，甚至?xí)屗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感。更為重要的是，許多高中英語教師陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，盲目地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，沒有目的性的、過量的讀和寫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)益處微小。因此，教師需要對(duì)多種多樣的讀寫資料進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的材料，找到教學(xué)的突破口，從而提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。

例如，在必修二的Unit 2中，有關(guān)于體育的文章“An interview”。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師可以查找一些和體育、運(yùn)動(dòng)相關(guān)的背景材料—講解奧運(yùn)會(huì)的來源，將奧運(yùn)會(huì)和文章中的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，同時(shí)講解和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯。包括football、basketball、tennis等等。通過這樣的方式，讓學(xué)生在自主閱讀和寫作的過程中，也逐漸學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，尋找相關(guān)主題材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

無論是學(xué)生閱讀還是寫作，都需要大量的詞匯。由此，教師還可以對(duì)閱讀、作文中常出現(xiàn)的詞匯開展對(duì)比教學(xué)。比如，學(xué)生對(duì)“word”這個(gè)單詞十分熟悉，教師可以向?qū)W生拓展考試高頻短語：in a word（總而言之）、have a word with sb.（和某人談話）、give one's words（向...承諾）。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生也能夠更清晰地形成學(xué)習(xí)模塊和思維導(dǎo)圖。

3.豐富寫作形式

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)大多基于任務(wù)型寫作任務(wù)。學(xué)生所接觸到的寫作，都是和考試相關(guān)的題型。這使得學(xué)生在寫作中，設(shè)計(jì)的主題、知識(shí)較為狹窄，逐漸產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺，失去寫作興趣。基于讀寫結(jié)合，教師應(yīng)該在高中英語寫作教學(xué)中，豐富學(xué)生的寫作對(duì)象和形式，從而激發(fā)他們的寫作熱情。

比如，在必修五Unit 1的“Great scientists”這篇閱讀文章學(xué)習(xí)中，教師可以有效運(yùn)用高中生對(duì)故事性文章的興趣和熱愛，在學(xué)生深入分析和閱讀文章之后，布置寫作任務(wù)：文中的John Snow為什么會(huì)取得這樣的成就，他的成就對(duì)你有什么樣的啟發(fā)？學(xué)生開始寫作的時(shí)候，便需要多次回顧文章，找出文章中有用的觀點(diǎn)、句子，從而為寫作內(nèi)容給予支持。同時(shí)，可以利用學(xué)生的寫作興趣的，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。或者，在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀“sightseeing in London”之后，教師可以面向?qū)W生，布置寫作任務(wù)：假設(shè)你是主人公，你會(huì)如何安排你的倫敦之行呢？此外，教師也可以選擇給出學(xué)生與旅游相關(guān)的單詞，讓他們觀察單詞，并且利用單詞編寫一個(gè)旅游故事。從而豐富寫作訓(xùn)練形式。

4.結(jié)束語

總而言之，打造高中高效課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，認(rèn)識(shí)和改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。本篇文章基于英語教學(xué)中，閱讀和寫作的有效融合，對(duì)如何構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效率，總結(jié)出行之有效的教學(xué)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]錢曉航.基于讀寫結(jié)合的高中英語高效課堂構(gòu)建淺談[J].學(xué)苑教育，2019（05）

[2]周滟.高中英語中的讀寫結(jié)合課堂教學(xué)[J].英語畫刊（高級(jí)版），2016（08）