淺議信息技術在小學數學教學中的運用

何先容

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。”面對 “互聯網+”時代，信息技術在教育中的應用是教育改革和發展的必然要求。信息技術在小學數學教學中的地位和作用顯得更為突出，它能夠有效輔助數學教學、為數學教學的進步與發展提供了更加便利的平臺。信息技術的廣泛應用，使教師舍棄黑板、粉筆等一些以往的教學工具，不再認為課堂使用信息技術手段是公開課的專利、是一種時尚;使單純傳授知識、訓練解題能力的課堂，變成了每一個學生發揮自己奇思妙想的舞臺;使學生真正的從學數學變為做數學、玩數學。 那么，在小學數學課堂教學中如何有效利用信息技術呢？下面，我結合自己的教學實際，談幾點想法和體會。

一、開發信息技術、讓學生愛上數學

夸美紐斯曾經說過，一切知識都是從感官開始的。數學是一門內容抽象，概念嚴謹卻又非常枯燥的學科，而小學生的特點就是抽象思維能力還有待提高和發展，特別是低年級的學生，形象思維更為突出，幾乎抽象思維能力還不存在，因此我們在教學中考慮最多的是如何讓抽象的數學知識具體形象些。例如在《梯形面積的計算》教學中，我利用信息技術課件演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，直觀地從梯形的高、上底、下底和平行四邊形高與底的聯系，直觀地表現出了梯形面積的計算方法，讓學生從感官上認識梯形與平行四邊形的聯系，加深了計算方法的記憶。使用信息技術教學后，學生學習的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔，逐漸的愛上數學，能夠用數學的思維思考問題。

二、充分利用信息技術、學習資源變得更加豐富

在傳統的教學中，教科書是學生和教師的主要學習資源，靠一本教科書和一本練習冊，促進學生的學習是遠遠不夠的。充分利用現代信息技術，可以為學生提供豐富的學習資源，例如在一年級的《人民幣的認識》的教學中，就可以利用多媒體課件展示中國古錢幣和外幣，這樣，有助于激發學生的興趣，從而對人民幣的認識就會更加深刻。在學習《條形統計圖》時，為了讓學生感受到統計的意義以及統計的必要性，教師就可以先讓學生在課前利用網絡，搜集本地區的一些相關信息，如近年來本地人口變化的情況，近年來本地區的降水量的變化，近年來本地區的外出務工人員變化情況等等。當學生查詢到有用的信息時，就把它們保存到一個臨時的文件中，當收集到的信息能夠滿足需要時，小組成員開始對收集到的信息進行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據制統計圖，在合作學習的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養了利用網絡收集信息、處理信息的能力。

三、靈活利用信息技術、學生的主體地位更加突出

在教學過程中，學生才是認知的主體。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。例如在計算題的練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、廣泛利用信息技術、轉變學生的學習方式

面對如今的“互聯網+”時代，課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的平臺，在教學《時、分、秒》時，可以把相關的學習資料做成一堂微課，把認識鐘面，認識時間單位，學習看鐘表、趣味練習以及一些課外的內容精心設計，合理編排，然后將微課發布在QQ群中，在家長的幫助下，學生可以不受時間、空間的限制，自由地選擇學習內容，自主地確定學習進程。提前完成學習任務的同學可以網絡瀏覽一些課外的知識。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發展歷史等。在這種學習狀態下，學生真正的變成了學習的主人，充分的尊重學生的個性發展需求，充分的發揮學生的主體性。教師真正轉變為學生學習的組織者，引導者和合作者。

總之，在當今信息爆發的時代，人們獲取信息的渠道更快、更廣。信息技術以它獨特的優勢為小學數學教學提供了豐富的教育環境和良好的學習工具，因此，在實際的教學過程中，我們要熟練的運用各種信息技術手段，讓信息技術為我們的數學教學不斷注入新鮮的血液，它不僅使數學貼近生活，還突破了時空的限制，使數學知識無限延伸，成為了數學教學中一道美麗的風景。只要我們努力去將課堂與信息技術有效地整合，定會收到事半功倍的效果。