小學(xué)漢語拼音教學(xué)淺談

夏春華

部編本義務(wù)教育教科書給了教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，它與以往教材有所不同的是先識字再學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，教師要利用多種形式努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓孩子們嘗試快樂學(xué)習(xí)的滋味，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音

剛剛新入小學(xué)的學(xué)生很頑皮也很好動，自我約束能力需要進(jìn)一步強化，很難集中注意力。新教科書早已將這些特點考慮在內(nèi)，在書的所有課都展現(xiàn)了精彩絕倫的插圖，還呈現(xiàn)了部分兒歌，這就為老師在教學(xué)中施展本領(lǐng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣提供了美麗的舞臺。例如：學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母時，我以教材生動的畫面為背景，加上一段優(yōu)美動聽的音樂，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前，有個美麗的小山村，鮮花盛開，河水清清。有一天，太陽公公還在睡懶覺，勤快的小女孩在小河邊唱起a、a、a的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽到歌聲也不由自主地唱起來，它們邊唱邊跳，手舞足蹈。他們在音樂的陪伴下手舞足蹈。如此孩子們既在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了a、o、e的音和形，又在老師的故事里享受到了快樂學(xué)習(xí)的滋味。

二、讓單調(diào)枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結(jié)合

在學(xué)習(xí)漢語拼音的字形時，我充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生找出與圖中拼音字形相似之處。鼓勵學(xué)生想想曾經(jīng)去過的銀川花博園、覽山公園、中山公園、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說“m”像中山公園里的兩個門洞，有的說“f”像爺爺?shù)墓展鳎€有的說“k”像肯德基的標(biāo)記———當(dāng)單調(diào)的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯(lián)系起來時，學(xué)生就能發(fā)揮超常記憶，記住它們的樣子。

三、生動有趣的情景圖豐富了孩子們的口語和內(nèi)心體驗

在教學(xué)漢語拼音時，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球，在不知不覺中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語。孩子們在先識字再學(xué)習(xí)拼音的過程中積累許多詞并逐步發(fā)展到連詞成句，他們具有強烈的成就感。

四、利用多媒體課件展示、音圖結(jié)合，色彩難忘

多媒體課件的聲、光、色、形能給學(xué)生帶來全新、獨特的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖，而且能把惟妙惟肖的動畫帶入美的境界，讓學(xué)生進(jìn)行美的享受，使學(xué)生在生動有趣的動畫中和色彩艷麗的畫面上掌握新學(xué)知識。在看圖說話時，我讓學(xué)生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母“ü”時：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，而且是動畫的。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和單韻母“ü”有什么相同的地方？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母“ü”的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母U，紅鯉魚吹的泡泡就像U上的兩個小黑點。孩子們學(xué)會比較，為后面將要學(xué)習(xí)的讀音記形打下基礎(chǔ)。運用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。班里的許雪梅就曾經(jīng)拿著自己制作的拼音卡片對我說：“老師，以前我分不清聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri可是現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就明白它叫什么了，因為我用紅色卡紙制作聲母，用藍(lán)色卡紙制作了整體認(rèn)讀音節(jié)。”孩子的一番話使我受到啟發(fā)，多媒體課件的“拼音一家”也運用了不同顏色來書寫：紅色表示聲母，綠色表示整體認(rèn)讀音節(jié)，藍(lán)色表示韻母。

五、將拼音教學(xué)融入孩子們的故事中

故事是孩子們兒時的依賴，每個孩子們的童年都是在故事中度過的。孩子們天生就喜歡聽故事、講故事，尤其是老師講的故事能進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)j、q、x和ü相拼去掉ü上兩點這一重難點時，編了一個這樣的故事：一天早晨，小ü背著書包去上學(xué)，到了學(xué)校門口它見到老師j、q、x，小ü向老師脫帽行禮說道：“老師，您好。”老師j、q、x回答：“小ü，你好。”多么好。此時，一個非常有禮貌的小ü活靈活現(xiàn)出現(xiàn)了，就如同現(xiàn)實生活中有禮貌的學(xué)生。在上這節(jié)課時，我又趁熱打鐵配上動作，繪聲繪色地把這個故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生自己表演或者站在講臺前進(jìn)行精彩的表演展示。這樣孩子們很快就把j、q、x與ü相拼時的規(guī)則記住了，掌握了本課的重難點。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因為內(nèi)容枯燥乏味，部分孩子學(xué)習(xí)有困難，所以老師就要轉(zhuǎn)變拼音教學(xué)“一言堂”的錯誤觀念，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，從而訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫及想象與創(chuàng)新能力，讓故事貫穿于拼音教學(xué)之中。

六、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作的精神

部編本教科書倡導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)以感興趣為主，同時要培養(yǎng)孩子們的探究、合作精神。在教學(xué)中，我大膽嘗試讓孩子們先同桌兩人合作學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)聲母后，我讓孩子們回家做了拼音卡片，在四人合作學(xué)習(xí)時，我讓其中一位同學(xué)舉起聲母卡片并發(fā)出聲母的音，第二位同學(xué)舉起韻母的卡片并發(fā)出韻母的音，第三位同學(xué)進(jìn)行拼讀。小組長的任務(wù)是檢查他們都讀對了沒有，如果遇到三拼音節(jié)那么小組長也參與其中。第二輪拼讀再按順序把任務(wù)換一下，這樣一直讓四個人全部完成拼讀的練習(xí)后，小組合作任務(wù)才算完成。接二連三的訓(xùn)練使得孩子們熟能生巧，他們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出堅實的一步。通過拼音教學(xué)，我領(lǐng)悟到部編本教科書在編排上體現(xiàn)了新的理念，為所有教師教學(xué)提供了一個施展本領(lǐng)的大舞臺，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了積極探索的空間。在這個舞臺和空間中，師生遨游其中，師生樂教樂學(xué)。