用情感轉化問題學生

潘麗平

【內容摘要】“問題”學生，這是任何一位班主任老師都曾遇到過的一件令人頭痛的事情，他們對班級的影響可想而知，因此，問題學生的轉化看似小事，實為班級管理的大事。

【關鍵詞】問題學生? 情感轉化

一提起“問題”學生，我想這是任何一位班主任老師都曾遇到過的一件令人頭痛的事情，他們經常攪得班級雞犬不寧，突破班級紀律底線，更甚者挑戰老師的權威。于是有的班主任實行強壓政策，用各種手段讓這些問題學生服帖;有的班主任用回避政策，在班級里孤立這些問題學生。這些做法看起來一時湊效，但會使這些問題學生的心靈更加封閉，性情更加古怪，會使出更多的方法來引起師生的注意，使班級永無寧日，因此，問題學生的轉化看似小事，實為班級管理的大事。

每一個問題學生背后都有一個故事，都有問題產生的原因。于是在對待問題學生轉化上，我找到問題的深層次原因，做到有的放矢，對癥下藥。下面就分享我成功轉化的一名學生她叫張雨欣。

她是一名女生，經過我一個學期細心觀察，發現她膽子小、性格孤僻、內向，不善言辭，有點厭學情緒，在小組內不能很好地團結大家，甚至有很自私的行為（一丁點的東西都不愿借給同學用）。面對這一情況我首先從以下幾個原因分析的。

家庭原因分析：原來該生的父母離異，長期分居，孩子無人管教缺少關心;

社會原因分析：由于每天回家面對的都是年邁的爺爺奶奶，又無共同語言。于是有時就與社會上的一些不良少年混在一起，感染了一些壞行為，有時也沉溺于網吧玩游戲;

自身心理發展原因分析：不同的性格、不同家庭環境的學生心理發展是不相同的，有的學生心理發展很不成熟，表現出不易融入同齡人群體，耐挫力較差，遇到挫折，就會自暴自棄;

學校教育原因分析：由于有些教師在教育學生的過程中，方法不當，造成心理的傷害，從而使他們產生自閉或偏激的心理。

通過我的一系列轉化措施，她現在已蛻變成為了一個好學善思，待人友好，與人為善受歡迎的一名學生。

所以，問題學生并不是天生就這樣的，他是由于多種原因造成的。對于他們的教育，難度顯得非常大。作為班主任，教育和轉化問題學生，不僅是責任，更是考驗。

擔任過多年班主任的我，在轉化問題學生上，我是從以下幾個方面入手的：

一、了解關心問題學生，架起師生之間的情感橋梁。

了解、關心問題學生，既要了解他的缺點和后進的原因，有的放矢，對癥下藥，又要了解他們的思想、愛好和才能，洞悉他們的內心世界，捕捉閃光點，從而為轉化工作找到主攻方向和突破口。關心問題學生就是要熱愛問題學生，要從情感上接近他們，關心他們的學習、生活和身心健康，特別是關心他們的心靈上的痛苦和憂傷，為他們排憂解難，從而架起師生間的心橋，讓學生愿意接近教師和接受老師的幫助。

我曾經有一名學生，是農村住宿生，性格內向。一段時間里，該生意志消沉，情緒低落，違紀現象不斷，脾氣變得古怪、暴躁，而且經常為一點小事與老師當面頂撞。我意識到問題的嚴重性，主動找他談心。在交談中他覺得老師是真誠的，便坦率地吐露了積壓在心中已久的苦悶：原來他以為老師對寄宿生有偏見，處處“管制他”，與他過不去，于是他也跟老師處處作對來發泄心中的不平。于是我告訴他：只要是我的學生，老師都會像對自已的孩子一樣嚴格要求，這種嚴格要求正是每一位老師不愿放棄任何一名學生的愛的體現！后來，我又指定班上一名品學兼優的學生幫助他，用榜樣的力量去感染他。不久，該同學學習進步了，性格也變得平和了，臉上也有了笑容，并破天荒地主動請纓擔任學校誦讀比賽我班的領讀，其表現令人感到意外。

二、理解尊重問題學生，喚起師生之間的情感共鳴。

實踐表明，教師如果沒有理解和尊重的心態，對于問題學生的落后現象，就無法徹底糾正;教師只有從理解和尊重學生出發并與之建立和諧的人際關系，學生才能“親其師而信其道”，才能“情通理達”，各種教育措施才能湊效。因此，在問題學生的轉化教育中，要善于通過他們的外部表現甚至眼神的細微變化觀察到他們內心的愿望，進而理解他們的心情和處境，同情他們，尊重他們的人格，維護他們的自尊，從而喚起師生之間的情感共鳴。

我曾經還有一名學生，他意志薄弱、學習怕苦怕累，組織紀律松散，課堂上經常被老師點名批評。但我發現該同學很有集體榮譽感，尤其喜歡文體活動，于是在學校體操比賽中大膽啟用他擔任領隊。當時有不少同學為此擔心，我卻非常信任地說：“如果成功了，那是戰勝自我的一次超越;如果失敗了，也是一次很好的煅煉。”比賽那天，他果然爭氣，出色地完成了任務。他在一次的周記中寫道：“沒有老師的信任，就沒有我今天的成績，我要以此為動力，去實現自己的理想，我相信自己是有能力的。”

三、公正平等地對待問題學生，消除師生之間的情感障礙。

師生之間的關系是民主平等、教學相長、心理相容的。因此，在班級管理過程中我以高度的責任感面向全體學生，全面關懷所有學生的健康成長，客觀公正地對待后進生，做到思想上不歧視、感情上不厭惡、態度上不粗暴，允許他們講話，注意傾聽他們的呼聲，以自己的一片誠心、一番苦心、一顆愛心撫慰他們的心靈，喚起他們的自信。只有這樣，才能消除情感障礙，師生之間才能真正做到民主平等，心理相容。

四、持之以恒，強化師生之間的情感效應。

問題學生的轉化與教育是一項長期而艱巨的工作，他們通常意志薄弱，自控力差，行為極易反常。因此，問題學生的轉化不是一蹴而就的，同樣會有曲折和反復。我們要有做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。如果問題學生再次出現問題，對他們剛剛樹立起來的自信心將是一個沉重的打擊，最終難有好的教育效果。對此，班主任在問題學生轉化工作中要有耐心，要持之以恒、循循善誘，充分利用教育時機，善于在反復中抓教育，在教育中避免反復，只有這樣，才能做好這項工作。