“問題導學”法在高中新疆班物理教學中的應用

陳宗超

摘要：近年由于新疆內高班擴招，生源素質有所下降，與本地生的差距越來越大，傳統的課堂教學很難提高新疆生的物理學習效率，為了提高新疆生的物理學習效率，物理課堂教學改革勢在必行，“問題導學”教學法是一個很好解決問題的途徑。為此，本文對“問題導學”法在高中新疆班物理教學中的應用展開探究。

關鍵詞：問題導學，高中物理，新疆班

一、了解學情，做好備課準備

“問題導學”法是關注學生學習能力，為了讓所有的學生都能夠在當前的學習水平上有所發展的教學方式。新疆生和本地生的混合班與純本地生的班的學習情況是由很大區別的，所以，了解不同學生的學習情況是在教學前需要做好的首要準備。

一方面，教師首先要明確學生的知識準備情況，這對不同的教學目標和教學內容要求不同。例如在學習《圓周運動》一課時，教師的重要教學任務就是要讓學生了解圓周運動中涉及到的多個物理概念和圓周運動的內涵（頻率、角速度、線速度等），在對這些概念展開學習的過程中，教師就一定會用到和計算圓相關的數學知識，因此教師在展開備課的過程中，對學生的數學學習、應用的情況也需要有較深入的了解，為上課做好準備。

另一方面，教師還需要了解學生的生活經驗、認知能力等。學生對生活經驗的錯誤理解很容易讓學生形成錯誤的前概念，這對教學的有效性造成了很大的影響。例如，在學習《摩擦力》一課時，教師通過小組長收集學生對一些生活現象的錯誤理解，例如“物體所受到的摩擦力必定和他的運動方向相反”“只有運動的物體才存在摩擦力”“摩擦力只做負功”等錯誤的潛意識。教師只有較好的了解到這些問題，才會在課堂上展開針對性的解讀和引導。

最后，教學還需要對學生的能力水平有適當的了解。教師在教學過程中要積極引導新疆生和本地生以小組為單位進行討論交流，并進行成果展示，培養合作交流學習能力，更有利于互相了解，促進民族間的交流，有利于民族團結。

二、問題設計的方法

一個好的問題需要通過較好的方式展現出來，才會使得學生更好的學習，問題的設計有多種方式，比如能夠通過多媒體或者實驗展示的方式，創設問題情境。通過對有關的資料研究分析，能夠發現一些出人意料的、新奇的、充滿趣味的現象或生活情境能夠激發出學生們的學習積極性，這對于教師的教學有著非常重要的借鑒意義。因為，物理本來就是一門以實驗為核心的自然科學，相比于生硬的教授理論知識，通過實驗或者多媒體展開教學，能夠更加直觀的展現物理現象，從而引起學生的思考與注意。所以，教師能夠通過使用多媒體技術或者實驗演示的方式在課堂中進行展現，使得學生在觀察的過程中快速思考，進而提出問題。

例如，在學習《自由落體運動》一課時，因為根據自身現有的生活經驗，學生大多會存在“重的物體落得更快”的錯誤思想，這較大的影響了學生對于自由落體運動規律的認識和理解。所以，為了更好地使得學生感受、體驗到物理規律，教師就能夠通過以下實驗來幫助學生展開思考：

教師能夠提出問題：物體在自由落體中下落的快慢與什么因素有關呢？請根據自身的學習生活經驗來說一說自己的理解，并舉例進行闡述。（通過明確問題，從而激活學生的思維，同時鼓勵學生積極為以后的實驗演示做好準備）

通過這樣的教學過程，使得教師能夠充分考慮到學生原有的經驗知識，較好的尊重了學生的主體地位。第一就要讓學生按照生活經驗對造成物體下落速度不一的因素展開分析，并通過科學有效的演示，對學生的分析、猜想的多種因素展開驗證和判斷，最后再通過牛頓管展開實驗，科學的驗證實驗結果，一個接一個的直觀實驗現象不但激發出了學生的學習熱情，使得學生充分進行思考，還讓學生對知識的理解更加深入。

三、科學控制等待時間，加深學生的思考

大部分剛入職的教師都十分希望學生在課堂中能夠對答如流，并在課堂中加快教學的進度，讓整個課堂一步接一步，一環接一環，顯得緊密、充實。但是，教師在追求課堂質量和效率時，卻沒有注意到課堂中等待時間的重要性，忽視了新疆學生對漢語語言的理解更加困難的問題，從而使得新疆學生無法跟上老師的上課節奏，無法較好的消化教師所講解的知識。

教師需要科學的控制課堂提問后的等待時間，讓問題提出的同時，能夠促使學生展開有效的思考。學生在教師提問后，往往需要較多的時間來進行思考，從大腦中整理、回憶、搜尋相關的知識、經驗等，從而結合問題提出自己的看法。除此之外，當學生回答了教師的問題后，若教師覺得這個回答還有優化的空間，那么教師也不能立馬對學生的回答進行否定，教師應該首先指出學生值得鼓勵的地方，然后再漸漸引導學生發現自身存在的問題。通過對學生展開進一步的啟發和指導，從而使得學生展開深入的思考，并也能夠為其他想要對問題展開一定補充的學生提供足夠的思考時間。由此可見，在課堂中等待時間能夠對學生的自主思考產生極大的影響，教師因此需要對其予以重視。

四、結語

綜上所述，“問題導學”法不但能夠解決在當前物理教學中存在的多種問題，還能改善當前學生被動學習的情況，激發出學生的學習積極性，讓學生感受到學習的樂趣，并形成良好的學習氛圍。因此，教師在教學過程中，能夠科學的使用“問題導學”法，提升教學的實效性，使得新疆生與本地生都能獲得較好的學習效果。

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