淺談小學中段學生對段的積累與運用

饒茂蓮

課標第二學段閱讀目標中要求：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這個目標的提出，要求學生在經過兩年的閱讀學習后整個閱讀能力要有一個大的飛躍。從第一學段重點進行詞句的理解、積累，要到對整篇文章內容和思想感情的把握。

如何幫助學生做好從詞句到整體把握文本的過渡？“段”的訓練就是其中的橋梁。雖然段篇幅短小，但它下聯詞句，上掛篇章，是構成篇的基本單位。篇的結構與段的結構基本相似，段的把握能力越強，篇的控制能力就越強，所以在第二學段，“段”的積累與運用就尤為重要。

一、“段”的積累。

1、認識“段”

從形式上認識“自然段”很容易，因為它有明顯的標志，就是“換行空格”：每個自然段的開頭部分都重新起一行，而且空兩格。在教學時，我們學習自然段的第一步往往是數出文章有幾個自然段，并標注出來。標注自然段，能便于師生更便捷的找到教學段落并進行學習。這一學法需固定落實在每一篇課文的教學中。

除了“自然段”以外，我們在后期的學習中很多時候還需要劃分“意義段”。什么是意義段？文章中同階段或同方向的一段或相近的幾個自然段可以劃分為一個意義段。要劃分意義段，首先要在讀懂自然段的基礎上。

2、讀懂“自然段”

（1）篩選關聯法

讀懂“自然段”的要求是學生能在讀完這個段落后能用自己的話概括段意。我在教學中將能“概括”作為是否達到“讀懂”這一要求的首要標準。為什么要強調“概括”二字？因為在教學中，我們往往會發現當你請學生來說段落大意時，很多學生喜歡照念文章，這說明他并不清楚該自然段是圍繞什么主要內容來寫，缺乏篩選主要信息的能力。通常情況下，每個自然段都有相對獨立的意思，并且一個自然段里的每一句話都是相互連貫，聯系的。所以只有當學生讀懂了自然段，才能較為準確的指向它的主要意思。要讀懂段，必須要先讀懂句，還要能找到句與句之間的聯系，能分清主次，會篩選。

當然，不同的自然段，寫作內容不同，結構方式不同，層次關系不同，我們讀的方法也不同，在教學中我們還嘗試了以下方法。

（2）摘句法

這個方法主要運用于文章中有明顯中心句、重點句或過渡句的段落。這樣的句子一般出現在段落的段首或斷尾中，是生較為容易掌握的一種方法。

（3）合并法

有的自然段明顯的可以分為幾層意思。如寫漓江的水的一個段落三個句子分別寫了漓江水：靜、清、綠的特點。那該段的段意就可以合并成寫了漓江的水靜、清、綠。

3、劃分意義段。

在讀懂自然段的的基礎上，劃分意義段就不是件困難的事情。常見的意義段劃分方法有：按時間的變化分段，按地點的變化分段，按事情的發展順序分段，按事物的幾個方面分段，按文章結構總分關系分段等方式。學習劃分意義段，就是請生站在作者的觀點，進行對全篇文章的布局。在學習中，難免有產生分歧的地方，這樣的地方往往就是學生理解課文的難點，抓住這樣的段落就行研讀、分析、討論，當意義段劃分清楚時，文章的脈絡也已在心中明了。

二、“段”的運用。

在學習了各種精彩段落及構段方式后，我們在日常小練筆中也有意識的進行了運用。

1、 分析寫法，讀寫結合。

在中年級的段落訓練中，要特別關注作者是采用怎樣的方式把某個意思（或事物、景物）按一定順序具體地表達（或描述）出來的。其操作程序為：先品析精彩段落的構段方式，再引導學生結合自己的生活進行仿寫練習，使讀寫訓練落到實處。同樣以《火燒云》一課為例，作者在一段中用多種事物在霞光中顏色的變化來寫出火燒云顏色的絢麗多彩，將火燒云寫得富有趣味，生命。我也引導學生們將這樣的方法用于寫作中：雨中各種事物的變化，風中事物的變化，陽光照耀下事物的變化，段落不長，卻生動有趣。學生們的視野一下就擴大了，寫雨不再僅僅是寫雨，也可以寫樹，寫池塘，寫人。僅僅一段，也可以帶給我們這么多的啟發。

2、 把握構段規律，學習構篇

學習段落最大的好處，還在于透過學習的過程，學會在自己進行口語表達時能準確清晰的把握住大方向，以免流于細瑣的無謂敘述或者根本偏題。有了意義段作為范本，就能幫助我們在寫作時搭建一個簡單而清晰的提綱。例如今天我們要寫一個寫人的作文，我們可以先確定一個總分總的構段結構。在總的段落里，首先思考確定好今天要寫的人物特點是什么：如要寫勤勞，善良的媽媽，那么我們就圍繞“勤勞”“善良”兩個要素來構建意義段。意義段可以是一段，也可以是幾段，只要做到心中有數，它們都要圍繞“勤勞”“善良”這兩個要素來展開即可。這樣的構段方式我們在寫人、些事、寫景等多種類型的作文中都能廣泛的運用。

學生每學習一種劃分意義段的方式，我們都可以嘗試在自己的作文中進行運用，按時間的變化構段，按地點的變化構段，按事情的發展順序構段，按事物的幾個方面構段。

經過反復的訓練，現在學生的作文在框架清晰上已經沒有什么問題了，但還需在語言的積累，生活素材的積累上繼續下功夫。

總之，抓住“段”這個重心，讓學生在這一學段掌握段的閱讀方法，領會斷的表達方法對閱讀教學來說是非常重要的，只有這樣學生才能逐漸學會圍繞一個中心意思，講一段話或幾段話有條理地表達出來。