打開文本缺口，探究語言的奧秘

陳曉玲

摘要：《紅巖》是國民黨集中營的幸存者羅廣斌、楊益言創作的，以描寫重慶解放前夕嚴酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。因此，我們在教學《江姐》一文時，要特別注意小說的文體意識，關注小說中的人物形象、情節的發展和環境的描寫，帶領學生認識一個巾幗不讓須眉的真英雄。

關鍵詞：文體意識?? 小說?? 情節?? 人物

《江姐》是西師版語文教材五年級下冊第七單元的一篇課文，選自長篇小說《紅巖》。《紅巖》是國民黨集中營的幸存者羅廣斌、楊益言創作的，以描寫重慶解放前夕嚴酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。因此，我們在教學《江姐》一文時，要特別注意小說的文體意識，關注小說中的人物形象、情節的發展和環境的描寫，帶領學生認識一個巾幗不讓須眉的真英雄。

1、關注情節：愛美的真英雄——在思辨中走進英雄的內心世界

每個人的心中都有一個英雄情結，在課前的了解中，我發現一說到“英雄”，很多孩子會立刻學生們普遍認為，他們之所以被稱之為“英雄”，往往是因為他們為了國家、民族的大業與敵人英勇斗爭，最后大義凜然，慷慨赴死。而《江姐》一課中，作者描寫的是江姐臨刑前的三個場景：“藏提綱”、“梳妝打扮”、“與同志們告別”。沒有與敵人面對面的殘酷斗爭，沒有流盡最后一滴血的悲壯，尤其是“梳妝打扮”這一愛美女性才會經常做的事情，單從字面上看，好像與“英雄”無關。然而，編者在把這部分內容引入教材時并沒有做過多的刪減，尤其是江姐“梳妝打扮”一部分，依然保留了兩個自然段的筆墨，而且，在課后，還設計了背誦這兩段話的要求。

但是，以學生現有的生活閱歷和認知水平，是很難走進小說人物的內心世界的，我想，很多學生在這里一定會產生困惑，教師及時抓住學生的困惑點，解疑解惑，就能變成學生思維的增長點。果然，當學生順利地歸納出三個場景之后，有學生就站起來質疑，覺得“梳妝打扮”這一材料的選擇與文章表現江姐“英雄”的主題關系不大。然后，我就因勢利導，引導學生聚集這兩段話，找出具體描寫江姐梳妝打扮動作的詞語，做一做這些動作，聯系小說的時代背景，體會這些動詞在表情達意上的作用。再引導學生繼續深入思考下去，江姐是在什么樣的情況下從容鎮定地梳妝打扮的，這樣步步深入，引導學生聯系小說的時代背景，走進了人物的內心世界，讓學生的思維在思辨中得到了發展。

2、關注人物：紅花還需綠葉配——配角也一樣精彩。

小說中，人物是推動情節發展的關鍵因素。在《江姐》一課中，出現了同牢房的難友和敵人這樣兩個配角。寫難友，文中主要有以下三處描寫：“1）說江姐要轉移，心里很難過，都跑過來圍著江姐，忙著幫她收拾行李。但一看到她那樣平靜的表情，大家都不安起來。2）布包落在地上。同牢房的人忍不住眼淚，哭了起來。3）”江姐！江——姐——”人們像猛地醒過來似的，紅腫著眼睛，從簽子門縫中望著她離去的背影。”

從這三處描寫中，我們不難發現，小說側重于語言描寫和神態描寫，表現了難友們對于江姐即將赴死的難過、悲痛，從而與江姐的從容鎮定形成鮮明的對比，更加展現了江姐大無畏的英雄氣概。而敵人呢？在本文中，因篇幅有限，敵人僅僅在開頭有一次出場“一輛卡車和一輛吉普車急速地向渣滓洞開來。特務說要把江姐和另一批同志轉移到別的地方去。”聯系下文，我們知道此時，敵人已經喪心病狂，他們表面上說是“轉移”，其實是要殺害這些革命者，以掩蓋自己的罪行。為了幫助學生弄清楚當時的時代背景，我認為有必要在這里引入小說中的關于敵人的直接描寫，將本文置于小說的大環境中進行教學。在閱讀《紅巖》之后，我選取了江姐在遭受酷刑一部分的描寫引入課文：

“………

刑訊室里又傳來了聲音，是徐鵬飛毒辣的笑聲。

“諒你一個女共產黨，還制服不了？你不愿講，好嘛，我們幫你打開嘴巴。來人！”

接著，傳來一陣狼嚎似的匪徒的狂吼。

夜，在深沉的痛苦、擔心與激動中，一刻一刻地挨過。星光黯淡了，已經是雄雞報曉的時刻。

在那斑斑血跡的墻壁上，映著的江姐的身影消失了。大概她從倒吊著的屋梁上，被松了下來……

“現在愿意說了吧？” 魔影狂亂地移動著。

“不！”微弱的聲音傳來，仍然是那樣的平靜。

“十指連心，考慮一下吧！說不說？”

沒有回答。

鐵錘高高舉起。墻壁上映出沉重的黑色陰影。

“釘！”

人們仿佛看見繩子緊緊綁著她的雙手，一根竹簽對準她的指尖……血水飛濺……

“說不說？”

沒有回答。

“不說？拔出來！再釘！”

江姐沒有聲音了。人們感到連心的痛苦，像竹簽釘在每一個人心上……”

之所以選擇此處文字，主要是因為這里運用了比較描寫，將配角（敵人）的兇殘，與主角（江姐）的堅強鎮定進行了鮮明的對比，“毒辣的笑聲”“狼嚎似的匪徒的狂吼”“魔影狂亂地移動”，在敵人的嚴刑拷打面前，江姐的“平靜”“沒有回答”，學生通過勾畫這些詞語，體會其作用，不僅感受到了一個共產黨員最強大的內心世界，為了自己的理想和信念，視死如歸的革命精神，更從文章寫法上感受到了對比描寫的巨大作用，側面描寫的無窮魅力！此處，配角的作用發揮得淋漓盡致！

薛法根老師曾說：文質兼美的文章，猶如光溜溜的蘋果，學生就像勤勞的螞蟻，常常找不到下口之處。而在《江姐》一課的教學中，我嘗試著和學生們一起，打開文本的一個缺口，讓學生逐層深入，到文本中盡情地“吮吸”，快樂地享受著閱讀的樂趣。由此，使我更加堅信，面對文本，我們只有保持足夠的警覺和敏感，才能開發出屬于自己的體驗和感受，并從中享受和領悟文章的內涵所在。