作文

王雅茸

在作文教學中，學生的寫作興趣不濃是長期困擾教師的“頑疾”之一。而興趣，是最好的老師，是作文最重要的內驅力。學生對寫作有了興趣，才會自覺進行有效的練習，才會投入最大的熱情。那如何激發學生的寫作興趣呢？我談幾點粗淺的體會：

一、好心境，表真情。

學生的情感、思維、想像與寫作密切相關。學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想像才能豐富，文章才能寫得好。要創設良好的寫作心境，就要熱愛學生，營造愉快的課堂教學氛圍，使他們產生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”。班里有好多留守的孩子，開學幾周了，他們似乎很久沒有見到父母，心中有不快，整天悶悶不樂。這時，我抓住時機問他們：“想父母了？為什么想？想父母的心情怎樣？爸媽在家時對你們好嗎？父母的哪一次舉動讓你最感動？”我又問了幾位父母在家的同學的感受，并讓他們想像一下假如有一天父母離開了自己，你怎么辦？這一連串的問題，引起了學生的共鳴，激發了他們的興趣。經過短暫的思考，全班活躍起來了，于是我不失時機地布置讓學生根據自己的感受給遠方的父母寫一封信，學生們拿起筆，一篇篇情真意切的文章就躍然紙上。作文時，我還注意到了有的同學眼圈都紅了。

二、多讀書，多積累。

葉圣陶先生曾說過“閱讀是寫作基礎。”然而由于種種原因，不少學生們在“題海”中苦苦掙扎，仍是“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘教科書’”。“讀書破萬卷，下筆如有神”。要使學生作文時有話可說，有物可寫，教師應指導、督促學生多讀書，讀好書，去博采眾長，同時注重積累寫作素材。只有這樣，他們寫起文章來才能左右逢源，如有“神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，還要求學生對所讀的書進行熟慮深思，融會貫通，讓它們成為寫作的源泉。這樣，學生寫作文時才能應筆而生，如泉之涌，對寫作文才會產生濃厚的興趣。

三、先模仿，后創新。

盡管有人認為，現在學生作文創新能力差與長期以來作文教學中過分重視模仿，忽視創新有關。但我認為，對于初中生而言，積極有效的模仿，仍是學生掌握寫作技能、激發學生寫作興趣的有效方法之一。吳增祺說過：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。”這是指文章形式可以模仿學習。歷史上就有許多文人曾模仿古人寫作而成為名人大家的。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是源出古語。但是“依葫蘆畫瓢”式機械模仿將導致作文雷同化現象普遍，學生想像力、創造力嚴重萎縮。模仿是創新的第一步，開始時求“與古人合”，其后必須“與古人離”，這樣去激發學生寫作興趣，效果是事半功倍。

四、小果子，大甜頭。

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步獲求成功的能力。”一次小小的成功，可以激發巨大的寫作熱情。因此，在作文教學中，我充分尊重學生的勞動成果，讓學生常常能摘到雖小但頗為甘甜的果子，讓他們愛上作文。

1、找閃光點，多鼓勵。我在批閱一篇作文時，總懷著盡量尊重學生意愿的心理進行，去發現文章的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生。哪怕是一個詞，一句話，我都給予充分的肯定和表揚，經常在學生作文旁寫上“佳句”、“巧思”、“點晴之筆”等簡樸的評語，使學生看到自己的成績和進步，喚起學生的寫作熱情，讓他們在今后的習作中放異彩。

2、設平臺，提供表現機會。從心理學習角度看，無論什么人，對自己的勞動成果都有一種希望得到別人認同的心理。為此，我開辟習作園地，讓學生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼，還組織佳作在班級、學校之間傳閱，組織學生向報刊、電臺等投稿，讓他們盡情享受成功的喜悅，變“要我寫”為“我要寫”，激發學生寫作欲望。