中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

碧曉英

摘 要：一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平是通過各方面能力所表現(xiàn)出來的，而對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，這段日子不僅僅是接受知識(shí)的年紀(jì)，更重要的是自身能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，在中學(xué)期間的教學(xué)問題上，不僅要做到知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的應(yīng)用。本文主要對(duì)當(dāng)前社會(huì)生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出幾點(diǎn)合理的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的建議。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);觀察能力;中學(xué)時(shí)期

觀察能力的高低影響著思維的高度，觀察能力是學(xué)生自我獲取知識(shí)的重要能力。因此，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，逐步掌握并理解知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的觀察能力。

一、當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀及問題

首先，為了了解當(dāng)前我國大部分中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)情況，特意選取我縣其中一所中學(xué)作為研究對(duì)象。調(diào)查研究顯示，許多教師對(duì)生物學(xué)學(xué)科不能引起足夠的重視，在備課和課前準(zhǔn)備方面不能做到充分的準(zhǔn)備，在課堂上缺失活力，教學(xué)方式缺少目的性和導(dǎo)向性。還有的教師，全程依賴于播放PPT，遇到實(shí)驗(yàn)課也只是通過播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來開展教學(xué)，整節(jié)課下來基本在按照課本上的原文來念書，將講課轉(zhuǎn)換為“念課”。還有一部分教師雖然在課堂上使用了生物學(xué)模型等教具，但并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的觀察指導(dǎo)，沒有在上課前明確給出學(xué)生本節(jié)課的觀察目的。所以，學(xué)生在上課過程中容易被其他無關(guān)緊要的點(diǎn)所干擾，忘記此節(jié)課的觀察重點(diǎn)，時(shí)間一長，這節(jié)課的收效甚微。這種情況下，學(xué)生接收不到知識(shí)，也會(huì)逐漸喪失對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）提供充足的觀察機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，那充足的觀察機(jī)會(huì)是必不可少的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力，可以選擇帶學(xué)生到課堂外，校外進(jìn)行觀察分析，例如在學(xué)習(xí)生物群落分析那一章時(shí)，可以選擇帶學(xué)生到校外進(jìn)行觀察分析某一區(qū)域內(nèi)動(dòng)植物分布特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)某一生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物圈及生物鏈。日常上課時(shí)，教師應(yīng)該多多使用生物模型，標(biāo)本和試用道具等多途徑的觀察教學(xué)方式，來提供給學(xué)生充足的觀察機(jī)會(huì)，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）激發(fā)學(xué)生觀察興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是提升學(xué)生觀察能力的重要方法之一，教師為激發(fā)學(xué)生的觀察能力，可以采用多角度、多方法進(jìn)行教學(xué)。例如著名生物學(xué)家達(dá)爾文自幼喜愛昆蟲，對(duì)昆蟲有著近乎狂熱的執(zhí)著，并且熱衷于觀察，最后終于成為了世界聞名的生物學(xué)家。學(xué)生可以從這些類似的故事中獲得啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

一種能力的養(yǎng)成都離不開平常的生活習(xí)慣，同樣的，要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要從學(xué)生的日常生活習(xí)慣中著手。在日常教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活中發(fā)生的事情，最好用筆將自己所看到、聽到的東西記錄下來，有意識(shí)地形成自己的觀察筆記。這樣隨著時(shí)間的積累，慢慢地，既能養(yǎng)成學(xué)生記錄筆記的習(xí)慣，觀察能力也會(huì)大幅提升。

（四）提前設(shè)置觀察問題

古語云，“處處留心皆學(xué)問。”一次好的觀察，一定是一次目的明確，帶有問題的觀察。所以教師在生物觀察課堂上要根據(jù)觀察目的提出幾個(gè)有具體意義的觀察問題，教給學(xué)生在觀察的過程中要利用思維活動(dòng)去積極思考這幾個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)提出自己的思考和新的疑問。通過在觀察實(shí)驗(yàn)課前提問的方式，可以有效提升學(xué)生觀察學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察學(xué)習(xí)。

三、如何使用正確的觀察方法

（一）注重觀察順序

無論何種能力的提升，都離不開正確的方法，同理要想提升學(xué)生的觀察能力，教師就要在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法。比如在利用光學(xué)顯微鏡觀察自制玻片或者永久性玻片時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在宏觀角度整體觀察玻片內(nèi)材料的形態(tài)、顏色、大小等外觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生先對(duì)玻片整體有一個(gè)粗略的了解，這樣保證了之后在進(jìn)行微觀結(jié)構(gòu)觀察時(shí)不會(huì)出現(xiàn)盲目性的觀察。

（二）集中注意觀察細(xì)節(jié)

達(dá)爾文曾說，他沒有什么過人的天賦，只是在觀察那些稍縱即逝的事物上比常人優(yōu)秀一些。所以在觀察學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察了目標(biāo)的整體性后同樣也要注意觀察目標(biāo)的每一處細(xì)節(jié)變化。比如在觀察植物的質(zhì)壁分離現(xiàn)象的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離最先出現(xiàn)在哪一部分？是否可見視野中的所以細(xì)胞都發(fā)生的質(zhì)壁分離現(xiàn)象等，及時(shí)提出這些問題可以積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察中的細(xì)節(jié)變化。

四、熟練掌握觀察工具的使用

在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，顯微鏡和放大鏡等工具是進(jìn)行觀察必不可少的，所以教師要教會(huì)學(xué)生熟練掌握觀察工具的使用方法，最好設(shè)立操作考核制度，確保每一個(gè)學(xué)生都能熟練使用這些工具進(jìn)行獨(dú)立的觀察實(shí)驗(yàn)。

綜合以上觀點(diǎn)，我們應(yīng)該明白，觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，觀察能力需要在平常的實(shí)踐中和日常生活習(xí)慣中培養(yǎng)出來。觀察能力的提升對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力的發(fā)展均具有明顯的作用，所以教師要在平常課堂中注意提升學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，積極的給學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣。

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