淺談小學科學的有效教學

李冬清

摘 要：隨著新課改的快速推進，素質(zhì)教育越來越受到廣大教育者的關(guān)注。而為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，對小學生綜合能力的培養(yǎng)迫在眉睫。小學科學作為小學階段學生接受先進科學知識的主要手段，可以有效地提升小學生的科學探究能力與創(chuàng)新能力，對小學生的未來發(fā)展很有益處。本文從三個方面對小學階段學生實施有效科學教學的方法進行了分析，希望對廣大教育研究者和教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學科學;有效教學;教學研究

有效教學指的是在有限的時間內(nèi)，通過合適的教學手段，使得教學的質(zhì)量不低于平均值。而對于小學科學的教學來說，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師并不重視科學教學的作用，在課下也不會對相關(guān)的教材內(nèi)容進行深入鉆研，這導致小學科學教學的有效性得不到保障。影響了小學生相關(guān)能力的發(fā)展。針對這種情況，小學科學教師必須要能做出改變，對自己的觀念與教學方法都做出調(diào)整，切實提升小學科學教學的有效性，發(fā)揮科學教學的作用，增強學生的能力。

一、凸顯學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

學生應該是學習的主動發(fā)起者，課堂的教學計劃也應該圍繞著學生來展開。在過去，由于科學教學不受到重視，所以小學科學教師往往將科學作為一課并無大用的學科來看待，課上也只是簡單地敷衍了事，更不可能按照學生的需求來調(diào)整教學方法。教師的態(tài)度很大程度上也影響了學生學習的興趣和效果，所以為了改變科學教學的現(xiàn)狀，就需要教師先做出改變。教師需要能正確地認識到小學科學學習對學生的重要性，在教學中能做到針對學生的實際需求去選擇合適的教學方法，發(fā)揮學生的主動作用，使學生能夠主動地投入到學習中去。

例如，在“做手電筒”這一課的教學中，為了提升學生的實際動手能力，教師要能通過讓學生進行實際操作的方式來進行這一課的學習。在學習開始前，教師可以提前準備一個手電筒，讓學生進行觀察，然后教師向?qū)W生詢問這是什么？學生回答：手電筒。教師追問：手電筒有什么用呢？學生回答：會發(fā)光，在晚上趕路時會用到。教師回答：回答得真棒！那我們這節(jié)課就學習如何制作一個自己的手工手電筒，同學們說好不好啊？像這樣，在學生的學習興趣被調(diào)動起來后，教師再取出這節(jié)課所要用到的零件給學生進行講解。

二、合理運用信息技術(shù)，調(diào)動學生學習主動性

在如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段被廣泛應用到了教學領(lǐng)域。相比傳統(tǒng)的教學方法，合理地應用信息技術(shù)的相關(guān)手段，可以有效提升教學的趣味性，借助圖片、聲音和視頻，可以將學生有效地發(fā)動起來。在小學科學教學中也是如此，所以小學科學教師在教學中要能夠與時俱進，在課下多對信息技術(shù)與科學教學的融合做研究，做到可以靈活地使用信息技術(shù)手段來輔助科學教學，調(diào)動學生的學習主動性。

例如，在“它們生活在哪里”這章中，本章的前三節(jié)都是在講述某種具體的動物與植物。若單純地使用書本配圖進行教學，學生可能會無法對這幾種動物有全面的認識。這時小學科學教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使用計算機多媒體教具，向?qū)W生展示這些植物和動物的圖片，除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于這些動植物更詳細的資料與相關(guān)的視頻，讓學生進行觀察，體會。像這樣，使用信息技術(shù)手段開展小學科學教學，將一些課本中的內(nèi)容以圖片與動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。

三、有效調(diào)控實驗過程，做好實驗評價

科學學科中滲透了大量的實驗，通過科學實驗的探究進行可以有效地提升小學生的綜合實踐能力與思維敏銳度。而在過去，由于對科學教學的不重視，有很多實驗，科學教師都會直接跳過，即是在進行一些實驗時，也往往不能對實驗過程有效地進行把控。這就使得實驗教學不能發(fā)揮應有的作用，學生進行實驗也只是單純地“看熱鬧”。基于這些問題，教師在教學中需要做出改變，在實驗過程中要能牢牢地把握住實驗的過程，找出學生存在的問題，幫助其進行改正。

例如，在“做小車”這一課的教學中，教師可以讓學生通過實際制作來體會小車的制作過程。在實驗中，教師可以將學生按照實際能力，分為幾個小組，為了保證競爭的公平性，要保證幾個小組總體能力相近。然后教師在對學生講述做小車所需要注意的事項，提供給學生相關(guān)的制作材料。同時，為了學生能有一個參照，教師可以給學生一個做好的小車作為參照，但教師要鼓勵學生想出自己的創(chuàng)意，做出與眾不同的小車。然后在小車做完之后，教師對每一組的小車進行評價，確認其性能與外觀，進行評分，找出小車設計中存在的問題，然后從中評出優(yōu)勝者。像這樣，通過有效的實驗，鍛煉了學生的合作能力，增強了競爭意識，使學生從實驗評價中找到自己的不足，實現(xiàn)了自身的提升。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學科學的有效教學，小學科學教師需要能正視科學的作用，在教學中對自己的教學方法和理念進行調(diào)整。重視實驗教學的作用，突出學生的學習地位，并可以在教學中靈活地使用信息技術(shù)手段輔助教學，增強教學的效果。

參考文獻：

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