多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索

楊文婷

摘 要：隨著傳統文化和現代文化文化改革的不斷深入，社會各類藝術形式的發展也呈現出多元化的趨勢，社會大眾能夠接觸到的文化種類也日益豐富，已然具有百花齊放的豐富色彩。在這樣的社會主流趨勢的影響下，各個年齡階段的藝術教育也應當隨著多元文化的發展態勢而進行相應的調整。而音樂作為培養學生實踐能力、陶冶學生藝術修養的重要藝術形式，在學校的課程設置上也應當進行更深層次的探索和改進，以此來適應社會文化發展的需要，提高課堂教學的生機與活力，促進素質教育的發展。

關鍵詞：文化多元化;學前教育;音樂改革

引言：

學前教育在整個教育體系中的作用具有先導性和引領性，它對學生的啟蒙能夠在很大程度上影響學生往后的學習生涯，因此在這一階段要尤為注重對學生基礎感知和主體素質的培養。音樂教育便是兼顧學生實踐和理論的重要學科建設，因此要注重音樂課程在學前教育階段中所起到的重要作用。要將學前階段學生的特點和多元音樂藝術相結合，實現真正意義上的啟蒙教育。本文將以多元文化發展為背景，具體闡述當下學前音樂教育優化改進的方法和措施。

一、立足現狀，把握形勢

要想尋找更為科學有效的課堂優化方法，必須要站在當下學前音樂教育發展的基礎上，審視自身現狀，把握好具體的客觀情況。大致可以分為以下幾點：

（一）教學主體水平有所欠缺

教師自始至終都是音樂藝術教學的核心主體，是傳播知識的主力軍。由于音樂課程在傳統的學前教育中并沒有受到足夠的關注和重視，因此相應的在崗教師錄用并沒有很高的門檻，有相當一部分是畢業于?？茖W校。但隨著文化多元化的發展，音樂課程在學前教育中的地位早已不可同日耳語，這也就意味著對教學主體的素質要求也自然會大大提高。而當下傳統學歷的教師沒有足夠的知識儲備和必要的音樂技能，有的甚至對音樂一無所知，所學專業與音樂沒有緊密的聯系，根本就不滿足現代化音樂發展的要求和需要。這就在很大程度上降低了學前教育的音樂課水平，不能真正發揮啟蒙學生的作用。

（二）統籌管理不到位

盡管當下學前教育師資隊伍建設已經逐漸規?；?，但不同的地區對教師的培訓并沒有進行統籌的管理。在教材的選擇、內容的學習、素質的鍛煉等方面都沒有統一的規范和標準，這就導致了教學水平的參差不齊和起伏波動。師資力量的不完善，直接導致了學前教育地區發展的不平衡，音樂課也沒有科學合理的考核標準，這就在很大程度上制約了課堂的改革與創新。

（三）教學方式落后

音樂作為一門理論和實踐兼具的藝術性學科，在具體的教學中要嚴格與其他文化課的學習進行區分。教師在課堂上應當遵循的原則是理論和實踐相結合，要講課堂課外學習融會貫通。但在當下學前教育的音樂課堂上，教師往往過于重視理論知識的傳授，而忽略了實踐活動的開展。一味地灌溉式教育會降低學生的主動性和積極性，也會讓整體課程顯得呆板無聊。并且學前教育主要針對的主體是幼兒。這一群體由于身心發展水平和認知程度都非常有限，大量理論知識的傳授也不能起到真正的教育作用，他們真正理解和掌握的內容十分有限。

二、對癥下藥，制定措施

針對上文中所敘述的當下學前音樂教育的發展現狀，可以用以下措施加以解決：

（一）知識與現實結合

學前音樂教育改革的首要做法便是要推動書本知識與現實生活的聯系和結合。音樂知識本身便具有較強的抽象性，教師僅僅照本宣科地閱讀，是不能幫助學生更好地理解相關內容的。因此要將知識具象化地表達出來，將教學要點與現實生活中的實例相結合，讓學生在情景中進行音樂學習。例如教材目錄中小老鼠上燈臺這一章節，教師可以在教學中具體引用相關的視頻，圖片，故事等，貼近學生的現實生活，幫助學生理解音樂的內涵。

（二）傳統與現代相結合

多元文化的發展無可避免地給優秀的中華傳統文化帶來的沖擊，但傳統文化在音樂課上卻并不能被忽視。相反地，教師應當更加注重在課堂教學中穿插傳統文化的知識。例如在教材目錄中中秋節的故事這一章節中，教師不光是要將中秋節的音樂以生動活潑的形式展現出來，更多地是要引導學生探究節日背后所蘊含的深厚歷史內涵。教師可以講解中秋節的起源、歷史內涵、代表人物、精神內核等，讓學生的學習更加深入，在意識上增強對優秀傳統文化的自信心。

（三）與多元舞臺結合

多元文化中蘊含的內容豐富多彩，有相當一部分也是來自于世界上各個國家。教師應當遵循友好交往、和諧共處的教學原則，帶領學生了解世界文化，開拓眼界和思想。例如在世界多么美好這一章節中，教師就可以選取世界優秀文化的主要代表，向學生進行講解和說明，并且要適當地學習世界優秀的音樂作品，推動學前音樂教育向著多樣化的方向發展。

三、結束語

綜上所述，多元文化背景下的學前音樂教育改革具有合理性和必要性，它是教育順應時代發展而作出調整的鮮明表現，也是培養啟蒙素質化人才的重要基點。在具體的改革過程中要不斷地進行創新，尋找新思路新方法，推動音樂課程作用的有效發揮。

參考文獻：

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