淺談如何提高中職電子電器專業實訓課的教學質量

馬兆淵

【摘 ?要】隨著時代的發展和社會的進步，我國經濟、政治、科技與職業教育等諸多學術專業領域及社會元素都發生了一定改變。特別是對于中職教育而言，電子電器專業實訓課教學十分關鍵，可以肯定的是，實訓是學生就業與學習過程中最重要一環節，實訓也是就業的需求。鑒于中職教育自身特殊性，除了要具備專業學術性之外，還需要具備著較強實際性與職業性，在開展實訓課過程中，需要根據現有綜合情況，不斷對教學質量進行優化與提高，繼而提升人才質量。

【關鍵詞】中職教育;電子電器;專業實訓課;教學質量;提高

引言

新時代背景下，中職教育也需要應對時代做出改變與變革，特別是對于電子電器應用與維修專業而言，相關教學工作需要不斷進行優化與提高。人們的生產生活離不開電器設備，各類設備不斷投入市場進行使用之后，內部元件等也越來越復雜。正因如此，人才教育過程中需要培養人才綜合能力，需要充分明確專業實訓課要點所在，優化教學質量。然而就目前教學工作而言，仍然存有一系列不足之處需要客觀認識，繼而有效提高。

一、中職電子電器專業實訓課的教學現存不足分析

（一）比例失調問題

就目前中職教育而言，由于教育本質特殊性，其自身既要有職業教育，又要有專業學術領域的教育，然而在這一過程中經常會出現理論知識教學與實訓教學比例失調的問題[1]。實際教學過程中，學生接受了大量的理論知識，但所有理論知識能實踐的部分卻相對較少，無法充分將所有知識進行合理有效利用。大部分院校教學過程中，理論教學與實踐課程之間比例會出現嚴重失調，基本只有部分理論得到實訓課實踐，有些理論課程甚至沒有配套相應的實訓課。這樣一來，不利于學生自身動手能力的提高，也不利于學生將理論知識進行實際應用。由此可見，現存教學問題中，實訓與理論教學之間出現比例失調是最常見一類問題，也直接影響著實訓課綜合效果，進而影響到了人才培養效果。實際操作過程中，需要客觀看待此類問題，明確理論與實訓之間的平衡。可以肯定的是，理論是實訓的基礎支持，但同時實訓課也是印證理論體系的最關鍵節點，理論最直接的體現就是實訓，因此需要明確比例失調的問題所在。

（二）實訓指導問題

在實訓課教學過程中，教師除了擔任理論講解責任之外，還需要對學生實訓操作進行演示、指導，在這一過程中需要充分明確指導的關鍵性與重要性[2]。現階段諸多實訓課中，一般都只會對學生進行演示，然后由學生進行自主練習與自主操作，很多問題沒有充分關注。在指導老師與學生比例之間，也會出現一定程度問題，一般都是十幾名學生跟著一個指導老師，通過老師的演示與示范之后，進行自主練習。這樣一來學生缺乏老師規范性指導，很多操作中問題都會被忽略，或部分問題一帶而過，學生要反復實踐。特別對于電子電器專業而言，此專業自身具備著一定特殊性，如沒有加以有效指導，學生操作不當情況下則很容易導致實驗設備損毀等情況。而無法進行合理指導，也會令學生出現操作不規范的現象。針對這一系列特點，需要采取針對性措施進行優化，輔助教學質量方面合理有效地提高，提升人才培養效果。

二、提高中職電子電器專業實訓課教學質量措施分析

（一）實訓基地教學

實訓基地教學是中職教學過程中相對關鍵一部分內容，利用實際操作和專業技能方面的培養與訓練，可以更好提升學生理論水平及專業能力。實訓教學需要循序漸進，從簡單到復雜，從單一到多元，通過與理論相結合，與職業相吻合，才可以更好地提升實訓教學質量[3]。在實際教學過程中，初級階段首先要令學生認識到電阻、電容、電感等，并進行測量與焊接教學，當有了初步系統化技能方面認識之后，才可以更好地為后續教學工作提供鋪墊。實訓基地教學過程中，主要是為了讓學生初步掌握一系列技能，將最基礎焊接、測量等技能充分進行了解與掌握，進一步通過電子元件、電路組裝等學習，掌握各類毫伏表、示波器、晶體管測試儀等使用方法，簡單進行組裝調試等操作。初步掌握相關技能之后，還需要在老師指導下對所有內容進行綜合性學習與裝配，最后全面認識各類技能，由簡單收音機組裝至電視機組裝、調試，對其自身故障排除能力進行一定強化。通過實訓基地教學，可以充分提升學生自身綜合能力，將所有理論知識進行合理應用。值得一提的是，在這一過程中需要一定比例上增加實訓教學量，形成良好的實訓體系，避免理論過多而實訓教學較少的情況出現。在這基礎上，還需要對每次實訓課學生、教師比例進行一定優化，確保教師可以及時指導學生實訓，提升實訓教學綜合效果和綜合質量。

（二）校外實訓教學

校外實訓主要是可以通過與企業進行聯動和聯系，充分令學生走出實訓基地，走到生產工作中，有組織進行實際操作，一方面可以滿足企業對于人才培養的需求，另外一方面也可以顯著提升教學實際性[4]。中職教育是面向社會、面向企業和面向學生工作崗位的，正因如此，在實際教學工作過程中，需要充分關注人才培養與市場、企業需求方面進行一定聯系。針對這一特點，實際實訓課程等教學活動中，也可以與校外進行一定聯系，充分開展校外實訓活動，與企業進行聯系。通過此類教學之后，除了可以培養學生技能之外，也可以充分令學生走向工作崗位，輔助提升職業教育效果，令學生走出校門則可以邁進企業大門，滿足就業等方面的需求。由此可見，此類教學工作價值與意義非同小可。

三、結束語

如上所述，現階段中職電子電器專業實訓課教學方面仍然存在著一定不足之處，需要客觀認識到問題所在，積極采取有效措施進行工作效果方面的合理提高，優化校內實訓基地教學與校外實訓教學，提升教學工作綜合成效，輔助人才培養質量方面的提升。

參考文獻：

[1]楊燕妹.淺談如何提高中職學校Photoshop課程的教學質量[J].現代職業教育，2017（5）：78-79.

[2]黃一馬.社會主義核心價值觀融入中職專業課的路徑探析——以電子類實訓教學為例[J].科學咨詢，2018（3）：31-32.

[3]劉星亮，張雅璐.關于信息化技術提高中職電子技術專業課程教學的幾點思考[J].現代職業教育，2017（24）：146-146.

[4]梁橋鋒，鄧德強.培養中職電子電器專業學生實踐創新能力的探索——以《簡易機器人制作》課程為例[J].教育信息技術，2017（9）：56-58

（作者單位：河北省冶金高級技工學校）