“問題串”在高一生物教學中的應用

孫美琴

摘要：高一階段是生物學習的培元固本階段，通過“問題串”可以發揮培元固本的作用?！皢栴}串”主要在促進學生知識建構、培養學生思維品質、提升學生學習方法等方面有積極作用。問題串的使用需要結合具體知識的邏輯關系、學生的認知基礎、經驗基礎等來進行。

關鍵詞：高一年級;生物教學;問題串

高一生物教學是整個高中生物教學的基礎，這種基礎性作用體現在生物知識及學習方法在高一內容中的集聚上。如何在高一階段的生物學科的學習中有效地建構知識并在此過程中生成適切的學習方法，考驗教師的教學智慧。筆者通過實踐發現，將“問題串”運用于生物教學中，不但可以將相對分散的知識串聯起來，同時還可以讓學生在前后知識的聯系中生成方法與能力，這不僅符合傳統生物教學的需要，同時對核心素養的落地也有益處?；诖?，筆者總結了自己的些許認識，以與同行分享。

“問題串”促進知識建構

生物學習過程中，學生有兩種建構知識的方式：一是教師講，學生聽，同時進行記憶，其后通過習題的解答來鞏固所聽的知識;二是學生在問題的驅動之下，主動地建構知識。一般認為，這兩種方式各有優劣，前者學生的主動性缺乏，但節省時間、效率較高，后者學生的主動建構過程明顯，但花費時間較多。如果進一步研究會發現，后者花時間主要是在知識建構的過程中，到了問題解決的時候，學生花時間未必很多，即所學習的生物知識不需要通過海量的習題訓練來鞏固。因此，后者往往會成為當下教師的選擇，而如果要對該方法進行優化，那就是在學生學習過程中，用“問題串”來驅動學生學習。

例如，在“細胞膜——系統的邊界”這一內容的學習中，為了讓學生高效建構相關知識，教師在教學中可以依次向學生提出這樣的一些問題：最小的生命系統是什么？（預設答案為“細胞”）作為系統應當是有邊界的，那細胞的邊界是什么？（預設的學生的學習過程是“學生基于自己的經驗去直覺性地判斷，無論能否回答出來，教師都需要在給出答案之后再進行引導”;此過程中也可以引導學生判斷“能否根據有膜去判斷系統有無邊界”）在生物探究史上，細胞的邊界也就是細胞膜是怎樣被發現的呢？（預設的學生思考過程是基于結果反向猜想，但不可能知道答案，而教師在學生思考適當時間之后再進行講解，包括兩個內容：一是生物學家的猜想;二是電鏡的運用使得科學家的猜想得到證實。以上若干個問題組成了一個“問題串”，通過這些“問題串”的逐一解決，最大的好處就是可以讓學生通過問題的回答，以對細胞膜作為細胞的邊界的認識，這個認識形成的過程是完整的、立體的，學生是知道來龍去脈的，是有具體的建構過程的，因而是高效的。

“問題串”培養思維品質

“問題串”的另一個價值，在于可以讓學生在問題的回答過程中培養思維品質。對此有同行通過研究是有深刻認識的，有人認為：在教學過程中，教師應精心設計問題，形成問題串，以激發學生探索知識的欲望，提供解決疑難點的橋梁，培養學生的思維品質。

例如，在上面的問題串中，有一個證偽的過程，那就是“是不是有膜就有邊界？”這個問題的回答涉及到前面的猜想理由是否合理，也涉及到后面知識的建構是否有一個堅實基礎。而學生在回答這個問題的時候，確實也要結合經驗以及前面的問題進行判斷，比如說就有學生舉出生活中氣球的例子，說“吹的氣球是有膜的，因此氣球是有邊界的”，但也有學生說“膜不是判斷有無邊界的充分條件，比如說別的球如實心球就是有邊界但無膜的”，無論學生這里所舉的是正例還是反例，有一點是可以肯定的，那就是學生在問題的思考與回答過程中，其不僅要關注問題本身，還需要關注問題串中上面的問題，如果教師在探究這個問題的時候已經解決了“問題串”中的其它問題，實際上學生還需要思考“問題串”中的上下幾個問題，因此在問題中思考并回答問題，學生的思維面比較廣，思維也更加具有深度，從這個角度講，問題串在生物教學中確實是可以培養學生的思維品質。

“問題串”提升學習方法

實際上，“問題串”所能夠串聯起來的不僅僅是生物知識的前后邏輯關系，還包括學生的思維與學習方法，有研究者指出：基于生活化、精細化、梯度化和開放化的特點，設計“問題串”并以為主線，把科學探究、模型建構、科學史話等教學內容有機地結合起來。

這里所說的“有機”，指的是學生在問題的回答中，能夠將生活經驗、認知中的已有知識與問題進行有效地碰撞，從而為問題的回答尋找到答案，同時又由于“問題串”本身作為一個整體存在，學生思考問題時思維必然具有整體性、系統性，這是單個問題所無法企及的。因此學生在問題串的驅動之下，往往可以在無形當中形成科學探究與生物模型建構的意識，這對于生物學習來說，無疑是學習方法的提升。如果教師在其中穿插生物學史的知識，則可更好地為學生學習方法的提升提供養分。

參考文獻

[1]文娟，張友碧.“問題串”教學策略在生物教學中的應用[J].中學生物教學， 2017（12）.

[2]孫國華.在實證與建模過程中探究細胞邊界問題——高中生物《細胞膜——系統的邊界》教學實錄與解讀[J].教育科學論壇， 2013（2）.

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）