學前階段親子共讀的方法

陳春梅

摘要：親子共讀是一種十分有效的閱讀形式，能密切親子關系，激發幼兒閱讀興趣，鍛煉幼兒閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。需要家長樹立正確的教養態度，增加對親子共讀的認識;提供適宜的環境材料，激發親子閱讀興趣;建立互動閱讀關系，正確指導幼兒閱讀;豐富多樣的閱讀活動，同時能加強幼兒閱讀能力培養，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：學前兒童;家庭教育;親子共讀;困境與策略

親子共讀就是將閱讀作為途徑，構建更多親子交流的空間，增加家長陪伴幼兒的時間，增加親子之間的互動;能培養幼兒閱讀的興趣，調動閱讀的積極性，養成良好的閱讀習慣;以親子共讀的形式，增加幼兒對于世界的認知，拓展幼兒的眼界，是一種良好的學前兒童家庭教育方式。目前，有些家長對于親子共讀的認識不足，缺乏親子共讀的意識和時間，無法給孩子創設良好的親子共讀環境。加上一些家長親子共讀的能力水平不足，無法完全發揮親子共讀的作用，閱讀的內容和形式的選擇上比較單調，無法激發幼兒興趣，不能給孩子更豐富的親子共讀體驗，嚴重影響孩子對于親子共讀的興趣以及閱讀能力的發展。因此，我們要找到相應的解決對策，使親子閱讀能夠真正幫助家長進行家庭教育。

親子共讀的重要性

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”開展親子共讀的前提是創設寬松安全的家庭氛圍。家長要增加對于親子共讀的認識，意識到親子共讀的重要性。家長要積極學習幼兒家庭教育的相關知識內容，在空閑的時候可以觀看一些學前家庭教育講座視頻，接受新型的學前家庭教育理念，將親子共讀真正落到實處，給孩子更多的相處時間，完成與孩子的共同成長。

提供適宜環境材料

“創造一個寬松自由的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”早期閱讀，幼兒往往對閱讀缺乏耐心，家長要豐富親子共讀的內容和形式，讓孩子能夠有一個更加多元化的親子共讀過程，可以與幼兒一起完成圖書的選擇和購買，增加親子互動;家長可以適當地加入游戲的形式，給孩子創造更加自由、輕松的親子共讀環境;在閱讀內容的選擇上，除了故事繪本，還可以適當地選擇有趣的新聞、雜志、文章等，增加孩子知識獲取范圍，鍛煉孩子的閱讀能力，提高孩子對于親子共讀的積極性，使親子共讀能夠給孩子的成長起到更多的作用。

親子閱讀是一件溫馨又愉快的事，一個良好的閱讀環境能夠更好地激發幼兒的閱讀興趣和欲望。閱讀環境包括物質環境和心理環境兩個方面。首先應該為幼兒提供豐富、自由、適合年齡特點的物質環境。給幼兒提供充足的、適合年齡特點的書籍、圖畫書，并適時的進行調整和更換。在家中為幼兒提供一個專門放書的地方，如設立圖書角、圖書架等，專門存放幼兒的書籍，以便幼兒隨時翻閱。其次應該為幼兒營造愉快、寬松、充滿閱讀氣氛的心理環境。

建立互動的閱讀關系

研究表明：3至8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，家長要抓住這個關鍵期，與幼兒建立互動的閱讀關系，充分地與幼兒進行互動和溝通，可以根據閱讀的內容與幼兒進行探討，互相表達對于閱讀內容的看法，并互相交流從閱讀中學習到的知識，或者用提問的形式，增加家長與幼兒的閱讀互動，可以根據閱讀的內容向幼兒提出一些開放性的問題，以引起幼兒興趣，讓幼兒能夠通過親子共讀得到良好的思維鍛煉，家長還要注意給予幼兒正確的閱讀指導，在進行親子共讀時，發現幼兒閱讀中的問題，并給予正確的指導意見和改正方法，讓幼兒掌握正確的閱讀方式。

豐富閱讀活動

在親子閱讀中，共享的不只是圖書，還有彼此的關愛和情感的交流，從中讓幼兒享受閱讀的快樂。由于幼兒閱讀能力是有限的，需要成人的正確指導，為幼兒提出明確的任務和要求來幫助幼兒進行閱讀活動。設計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒學習正確翻書，并進行閱讀。引導幼兒認識封面、封底時，形象地告訴幼兒：“封面是書的大門，書中一頁一頁是一個一個小房間，每個小房間中都有有趣的故事發生”，閱讀后鼓勵幼兒把自己的觀點大膽的說出來，一起分析討論、互相提問及回答問題，交流各自的感受，讓幼兒愿意主動參與到閱讀活動中來，注重幼兒閱讀能力培養。

莎士比亞說：“書是全世界的營養品，沒有書就沒有陽光。”我們要抓住幼兒早期閱讀的關鍵期，正確有效地開展早期閱讀教育。家長要掌握一定的親子共讀理論知識，并采用科學閱讀方法指導，培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力，真正發揮親子共讀的作用。

參考文獻

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（作者單位：酒泉職業技術學院）