文本解讀：語文課堂靚麗的“風景線”

蔡英

摘要：語文教學是學生、教師與文本之間的對話過程，而實現這個“對話”過程的途徑便是“文本解讀”。在解讀的過程中，我們要以文本為“本”，依托文本對文章進行準確解讀;要聯系作者情況和文章背景，進行深度解讀;還要讓學生聯系自己的實際，進行個性解讀。

關鍵詞：小學語文;文本解讀;多元理解;靚麗課堂

語文教學是學生、教師與文本之間的對話過程，是師生對文解讀的過程。作者寫作，就是把要展示的內容與表達的思想情感通過一定的寫作方法巧妙地融入文本之中。語文的教學就是要通過文本解讀，把蘊含于字里行間的深層內容挖掘出來，讓文本解讀成為語文課堂靚麗的“風景線”。

依托文本理解文本內容

語文教學是通過對文本的學習來實現的。而學習文本的過程就是對文本解讀的過程。也就是說，文本既是我們學習的對象，也是解讀的依據。在教學時，要依托文本，通過抓住關鍵語句、聯系上下文等方法，進行文本解讀，從而準確地理解文本的內容，讓文本解讀成為語文課堂靚麗的“風景線”。

如蘇教版小學語文《把我的心臟帶回祖國》一課，講述的是波蘭音樂家肖邦懷著亡國之恨流亡異國他鄉，在國外他不忘國恥，投入到音樂創作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國的事情。怎樣讓學生感受蘊含于字里行間強烈的愛國情感呢？在教學中，筆者抓住題目引導學生思考：為什么要離開祖國？在國外為祖國做了些什么？為什么要把心臟帶回祖國？通過這一系列問題，引導學生抓住文本的關鍵語句進行解讀。從開頭中的“深淵”“滿懷悲憤”“不得不”體會到了肖邦對祖國難舍;從肖邦在國外為祖國“徹夜工作”“四處奔波”，體會到他身在異國，心系祖國的愛國深情。正是依托文本解讀，學生讀懂了題目的深刻內涵，理解了肖邦臨終的囑托，從而上了一堂生動而深刻的愛國課。

依托文本，是學習語文的基礎，更是進行文本解讀的源泉。我們就是要以文本為“本”，依托文本進行全面、深入地解讀，通過解讀理解文本內容，感受作者情感，領悟巧妙的表達技術。

結合背景賦予文本時代深度

任何文學作品的產生，都有著其特殊的時代背景因素，不過有些作品時代氣息深厚一些，而有些作品時代氣息淡薄一些罷了。教材中的選文也不例外，在教材中，有很多是老一輩作家的作品，也有一些作品描寫的是遠離學生生活時代的內容，這些作品具有深厚的歷史時代背景。在教學時，要結合時代背景，賦予文本時代的深度，這樣才能解讀出文本的真正內涵。

如蘇教版小學語文《聶將軍和日本小姑娘》講述了抗戰時期，聶榮臻將軍救下日本小姑娘，對她進行關心、照料，并將她送回日軍指揮部的事情。由于故事發生的時代離小學生有些遙遠，他們對當時的時代背景是很模糊的。那怎樣讓學生理解到這件事的非凡意義，體會到聶榮臻將軍寬容大度、不計前嫌的可貴品質呢？于是，筆者在教學中采用了“結合背景，賦予文本時代深度”的方法，在課堂上向學生展示了抗日戰爭時期文字、圖片和影音等資料，給學生創造了一個濃濃的歷史氛圍感。然后再閱讀文本，通過師生的共同解讀深刻體會到聶將軍的高貴品質。

結合文本的時代背景，賦予文本解讀以時代的深度，讓那些深刻的語言，隱晦的文字變得明朗起來，可以幫助學生準確而深入地理解文本，讓我們的語文課堂因文本解讀而靚麗起來。

聯系實際進行文本個性解讀

語文是擁有生命，富有靈性的。因此，文本解讀也應該是充滿生命活力，富有個性才對。無論是作者的作品，還是編者的解讀、教師的理解，只是我們文本解讀中的一員而已。在解讀文本時，不能照本宣科，更不能用自己或他人現成的解讀去灌輸，而應該尊重學生的理解;應在教學中引導學生聯系自己的生活實際，進行文本的個性解讀。

如蘇教版小學語文《只撿兒童多處行》這篇課文，課文描述了冰心奶奶在頤和園瀏覽，碰到了一群群像春天般充滿活力的兒童。課文看似簡單，卻蘊含著作者強烈的情感和深刻的內涵。這篇課文表面上是說孩子們在哪里春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了理解到這一點，筆者除了引導學生抓住文中對孩子的動作、神態、語言描寫外，還讓學生結合自己春游的經歷來談對文中場面描寫的感受，從而理解到孩子是春天的使者，更像春天一樣生機勃勃，充滿活力。

語文課堂，是教師的，更是學生的。因此，文本解讀更應該讓學生參與進來。通過聯系學生的生活實際，讓他們從自己的理解、感受中感知文本，理解文本。

語文教學是一個教師帶領學生進行“文本解讀”的過程。在解讀中，我們要依托文本、結合背景、聯系學生實際，通過解讀感知文本內容，體會文本所表達的思想情感，領悟文本的表達方法，提升學生的語文綜合能力，讓文本解讀成為語文課堂靚麗的“風景線”。

參考文獻

[1]戴建梅.淺談如何進行有效的文本解讀[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）.

[2]孫維山.小學語文課堂閱讀文本解讀實效性研究[J].科學大眾（科學教育），2012（12）.

（作者單位：江蘇省海門市麒麟小學）