淺談農村小學語文教學如何加強朗讀訓練

呂密林

摘要：朗讀作為我國古代教育賢者留下的瑰寶，在上千年的文化教育中均占有重要的地位，可是到了近代，卻逐漸被遺忘。”讀書百遍，其義自見”已經說明朗讀是語文學習的有效方法，朗讀訓練一方面可以激發學生的學習興趣及想象思維，提高學生的表達能力，另一方面還可以提升學生的語文素養，培養學生的習得語感，促進學生特長發展。

關鍵詞：農村;小學語文;朗讀訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-010g-01

朗讀對于小學語文教育來說大有裨益。在厚重的歷史背景下，漢語信息多元、富有彈性，學習漢語的精髓必須要采用意會的解讀方法，朗讀訓練是語文教學中不可代替的重要方法之一。總之，朗讀訓練必須要被重新重視起來，小學語文教學必須要在繼承傳統誦讀教學法的基礎上，與時俱進的賦予其全新的要義，一改語文課堂中沉悶的教學氛圍，小學語文教師更是要扮演好引導者的角色，提高教師自身朗誦水平，躬身示范培養學生興趣，教授學生朗讀技能及技巧，實施多元化評價方式，讓學生真正愛上朗讀。

1.樹立現代朗讀訓練觀念

新課程改革最近幾年在不斷的推進，但是從實際情況來看，在語文課堂中，教師仍舊主要采用的是傳統的教學方法，即教師講、學生聽。尤其是偏遠農村地區的小學語文教學，教師基本上都是先講解生字、生詞、作者等，然后再重點講解文章的重點及段落劃分的依據等，最后是講授文章的主題。這樣的授課模式已經延傳了幾十年，學生在這樣的授課模式下處于被動地位，學生的主觀能動性很難提升起來，只能是跟隨著老師的教學思路走，完全沒有學生獨立思考的空間，朗讀訓練作為語文教學的組成部分，也是同樣如此，學生對這種教學模式已然失去了興趣，因此，為了提升學生的朗讀興趣，必須要樹立起現代的閱讀觀念，現代的閱讀觀念強調學生的主體性，教師在教學活動中起到的只是引導的作用，而非主導，同時，現代閱讀觀念強調”大閱讀”方案的實施。對于朗讀來說也同樣適用，通過大量的朗讀可以拓展學生的知識面，培養學生良好的語言，通過積累不斷提高文學素養。在選取文章方面，這就需要教師要進行必要的指導，幫助學生選取題材、內容、情感適合的文章作為朗讀的素材，如《回鄉偶遇》、《別董大》《贈汪倫》等古詩詞的教學。而且要注意文章的多樣性，鼓勵學生利用課余時間多閱讀不同類型的佳作。另外，現代閱讀教育觀十分重視學生自我品質的培養，學生要自發的進行誦讀，要主動的構建知識框架，依靠獨立學習來逐漸提高領悟能力，當遇到問題時，先要考慮如何獨立解決，提高自主學習能力，形成自主學習的好習慣。

2.恰當運用朗讀，增加學生閱讀興趣

在農村小學教學中，教師普遍反映學生的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀態度和閱讀能力亟待提高。在課堂上，由于農村小學生的語文基本功相比城市小學生而言更為薄弱，音標和識字基礎差，閱讀理解不能準確到位。更加嚴重的是，即使是農村環境的小學生，對于手機的依賴也較為嚴重，往往因為喜歡玩手機而造成不喜歡閱讀的壞習慣。通過開展朗讀比賽的方法，不僅可以讓學生脫離玩手機的壞習慣，還能夠很好的提高學生的閱讀興趣，讓學生在朗讀中提高語文基本常識的掌握。此外，國學是我國傳統文化的精髓，是中華文化的遺珠，更是我國的歷史和根基，擁有五千年源遠歷史的我國有著浩如煙海的優秀古文，古詩文大多言簡意賅，用詞考究，意蘊深刻，是優良的朗讀教學素材。國學不僅是辭章之學，還是義理之學、經世之學、科技之學，經常朗讀古文對于學生的文學素質、處世之道等方面均有較大的幫助。所以，在修訂農村小學語文教材的時候，應該調整教材比重結構，再適當的增加一些國學的內容。

3.提高教師自身朗誦水平

作為一名語文教師，要想提高學生的朗讀教學水平，首要任務就是提高自身的朗讀水平，誦讀水平除了必要的文字認知能力外，還需要靈敏的語感、流暢的表達交流能力、閱讀能力、鑒賞能力等。在認知能力方面，教師在朗讀課堂上，一定要保證誦讀的準確性，這也是對一名語文教師最為基本的要求。這樣學生才能在朗讀課堂中感受到誦讀獨有的魅力，通過教師的朗讀示范及外在指導可以對文章有更深層次的解決，了解文章的行文脈絡。在表達交流能力方面，教師應在保證學生主體地位的前提下，通過語言這一工具與學生建立起朋友式的關系，在與學生交流的過程中要秉承平等性的原則，通過對朗讀內容的技巧性表達提高學生參與朗讀的主動性，改變以往語文課堂中沉悶的氛圍，塑造獨特的教學風格。在閱讀及鑒賞能力方面，教師要努力提升這方面的能力，其可以直接體現出一個語文教師的語文素養水平，也是影響朗讀訓練水平的重要因素之一，閱讀及鑒賞能力可以理解為教師對文本信息的解讀能力，解讀能力越強，就越能將文本信息層層剝離，幫助學生領悟到文本信息的內蘊，引領學生走進朗讀之中，激發學生自我構建知識體系的主動性，使得學生在教師的指引下，愛上朗讀。尤其對于農村小學語文教師來說，更要著重加強自身的語文能力，尤其是朗讀水平的提高。首先，教師可以關注一些時下比較流行的朗讀節目，比如由董卿擔任主持的《朗讀者》，也可以通過微信公眾號，如”邂逅文學”、”為你讀詩”等，這些內容能陶冶教師的情操，教師可以推薦給學生們，教師和學生可以在課堂上進行相關探討共同進步。教師也可以閱讀一些與朗讀技巧有關的書籍，目前比較著名的有肖君和陶嵐琴老師的《朗誦與臺詞》，其中的內容對于從事語言相關行業者有很強的指導性，內容通俗易懂，讀過之后發人深思。而且，現在有很多誦讀的軟件，也可以用于教師提高自身水平。在喜馬拉雅APP上有一個由徐潔老師誦讀的節目，名為《如何練就好聲音》，該節目分為三十多節，從日常練聲到在不同場合變化不同的聲音，以及在練聲過程中可能出現的問題。徐潔老師在節目中不斷變換自己的聲音，這樣的教授方式相比于書籍更加吸引人，指導上也更加直觀全面。教師在傾聽的過程中可以記下重點，將技巧應用在課堂上，并結合學生的理解能力教授給學生。

4.結語

農村小學語文的教育水平與城市相比仍然存在很多的差距，在加強朗讀訓練的過程中，要樹立現代誦讀教學觀念，適當調整教材中朗讀訓練比重結構，提高教師自身朗誦水平等方面人手，從而不斷提高學生的朗讀水平。