淺談構建完善小學數學優質課堂

劉六東

摘要：優質課堂要以培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，營造出活躍的課堂環境。要求教師創建民主的師生關系，形成愉快和輕松的學習氛圍，讓學生體驗學習的成就感。

關鍵詞：構建;小學數學;優質課堂

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0088-01

優質課堂是指教師按照學生的身心規律和教材內容，在教學中通過形式多樣的教學方法，激發學生的學習主動性，提高數學教學效果的課堂。小學是培養小學生獨立思維能力的黃金時期，教師要在深入分析優質課堂特征的前提下，對數學教學實踐活動進行有效設計，創造出更適合學生全面發展的教學模式，構建完善和科學的優質數學課堂。優質課堂要以培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，營造出更加活躍充滿朝氣的課堂環境。數學優質課堂教學是具有高效率和高水平的教學，要求教師從主導者轉變為學生學習的指導者，樹立“以生為本”的教學思想，創建民主的師生關系，形成愉快和輕松的學習氛圍，讓學生體驗學習的成就感。

1.重視優質課堂教學的高效備課

備課是課堂教學的重要環節，它是每一節課真正的起點，備好課是上好課的前提和基礎。教案的呈現不僅僅是在字面上，還需要深層次的對教學進行預設，特別是對于潛在性的課堂生成的問題要有一定的預見性，才能夠高效備課，實現課堂教學的有效準備。

小學數學新課程標準是開展小學數學教學的重要依據。傳統教學模式下，不少教師就是照本宣科，把關注點放到學生分數上，這不符合素質教育的要求。新課改下的小學數學教學強調落實三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。新課標對于不同學段的小學數學教學提出了具體的目標，這對于教師全面把握教材，全方位培養學生的數學素養有具體的指導作用。教師要要在認真研讀課標的基礎上，明確每節課的教學目標，這是每節課教學工作的靈魂，也是每節課開展教學的出發點和最終落腳點。在明確教學目標的基礎上，對于教學環節、教學方法和例題進行恰當的選擇，提升備課的針對性。同時，教師要全面的分析教材，教材給我們呈現的不僅僅是一個個知識點，還有其中所蘊含的數學思想，在知識的編排上也體現了智慧，無論是在整體還是局部，都有其設計的意圖。所以在備課中，教師既要關注每一部分知識、每一個例題和練習題，還要有整體意識，準確把握部分與整體的關系，關注知識點之間的聯系，這樣在教學中才能夠站得高，把握準。才能夠切實通過每一節課的教學來培養學生的數學素養。

2.創設優質課堂教學的有效方法

教學情境是學生掌握知識和發展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創設與其相對應的教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分設計各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中來，實現培養學生創造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。

要通過小組合作學習來調動學生的學習熱情。要實現數學優質課堂教學的有效學習，需要重視開展合理有效的數學交流活動。數學活動如果通過學生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流來進行，就能夠讓學生掌握得更加牢固。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以把學生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數學手工課，先讓學生了解平行四邊形圖形，然后讓學生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學生很快就學會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學生的動手能力。課堂教學完成后，教師可以根據學生的學習情況，設計一些練習題，幫助學生加深對知識的理解和掌握，拓展他們的思維空間。課堂教學中，學生要學習的知識主要是課程知識體系中的主干知識，教師可以通過設計更有難度的拓展性的練習，引導學生主動學習一些與課堂知識相關的延伸或拓展性知識，促進學生對課堂知識的鞏固和自主探索。這樣的課堂拓展練習對鞏固學生對新知識的掌握和運用，拓展和訓練其思維，提高解決問題的能力都有助益。

3.調動學生參與課堂學習的積極性

優質的課堂教學要求學生的主體地位以及教師的主導地位能夠處于和諧統一的狀態。要構建和諧的數學優質課堂，教師要關心每一位學生，在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數學概念進行推理論證，運用數學知識去解決實際生活中的問題，鼓勵學生大膽回答，敢于提出不理解和困惑的知識點等。經過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明顯增強，學生的表達能力和創新思維能力得到發展。另外，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，通過各種教學手段，全面有效地提高學生的數學素養。

優質課堂中，學生的觀點和想法尤為重要，所以教師要以構建學生和教師之間有效的“溝通”為基礎，建立有效的學生評價體系，讓學生對教師的教學實踐進行綜合客觀的評價。為確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數學教學中存在的缺陷，進行有指向性的改正。數學教師還要對學生的作業和課堂回答等制定評價標準，進行有效評價。這樣能夠很大程度地增強學生學習數學的自信。

優質的課堂教學要優化教學及學習過程，構建良好融洽的師生關系。教師通過各種教學手段為學生創造和諧快樂的學習環境，使抽象的數學課堂更加有趣和精彩，讓學生能夠快樂輕松的學習，有效掌握數學知識。