解析激勵策略在小學數學教學中的應用

董紹勛

摘要：學生步入學習的初始階段就是從小學階段開始的，小學是學生學習成長過程的基礎，學生如果在此階段的學習興趣和關注力較低，學習的過程就會存在一定的困難。小學數學科目的加入，加劇了學生的學習壓力。在具體的課堂之上，教師應用激勵的策略進行引導，開啟小學生的數學學習大門，順利幫助學生找到學習的方法。

關鍵詞：小學數學;激勵策略;教學應用

小學生面對數學的學習，表現出的是不懂又難學，數學的知識相對抽象，老師在授課中，要對學生學習態度進行觀察，要對每個學生的學習予以關注。每個學生的智力不一樣，對知識的接收能力也是不同的，在學習過程中，教師要注重方法，對于學習成績較落后，心態發生變化的學生適當的鼓勵。小學生的心理狀態還在發展中，教師運用好激勵的教學方法，可以有效的消除學生的自卑感，將厭學的情緒控制下去，通過激勵策略提升學生的熱情，增強教師的教學質量。

一、激勵策略在運用中存在的問題

小學生的特點是年齡小，對事物充滿好奇，對學習缺乏耐心，教師過分的激勵，頻繁的使用激勵，反而會適得其反，不利于教學。教師在小學數學的授課過程中，要考慮到學生的年齡較小，對知識點的接受能力，不要過度的使用激勵策略。通過現實的教學實踐了解到，濫用激勵策略表現在以下兩個方面，一是常態化激勵的頻繁使用，經常的使用沒有新鮮感，對于學生來說沒有任何意義，逐漸的會失去獲得獎勵而產生的榮譽感，長期以往對學習的興趣就會下降。二是激勵策略的制定過程中，應用的范圍不夠明確，沒有準確的掌握學生的心理，在實施過程中，過于盲目的使用，嚴重的缺乏獎勵應對的價值，沒有讓學生感到受獎勵有多么榮幸。

二、激勵策略在運用中實施的要領

用親切的語言進行授課是老師的一項基本功，表情輕松、自然，科學的應用激勵言語，可以說，外界因素很容易干擾和影響小學生，老師的每一句，每一個表情都會影響到他們的心情與學習，所以教師在授課過程中，言語一定要得當，要用舒服感強烈的話語激勵學生，課堂中，老師給出問題，學生負責回答，在完成答題后，老師需要進行肯定和認可，適當的表揚與鼓舞，促使學生內心世界得到滿足感。與此同時，教師要對每個學生一視同仁，表現好的夸獎，表現不好的也要適當鼓勵，不要讓學生產生心理落差。在實施過程中教師需要切記的一點是：語言的運用一定要適合小學生，讓學生能聽懂并且理解，舉例說明一下，小明在課堂上回答了一道數學題，老師可以對小明說，“你的想法太棒了，老師居然沒有想到”，這樣恰到好處的語言不但可以活躍課堂氛圍，也可以使教學順利進行。只有提高小學生在課堂的參與性，才能使他們更加主動而又積極的去學習，課堂的表現也會更突出和活躍。

三、激勵策略在教學中應用的范圍

每個學生的學習程度、身心發展的水平不一樣，教師在定制激勵策略時要充分的考慮到這些問題，明確激勵策略應用的范圍，如果標準統一對學生來說是否公平。在教學中，教師首先應做到對每個學生充分的了解，再根據學生的情況進行相應的區分;其次，對于不同的學生采用的激勵策略要做好區分，規定出適合的范圍。舉例說明，教師在講解“加法”知識點時，可以根據實際情況，設定一個猴子摘香蕉的游戲活動，每個學生可以當一個小猴子，手里拿一個號碼牌，可以是5+、4+、6+的號碼牌，參與湊十的活動，讓學生自行組合，將對應的兩個號碼牌組成一組，用時最短的就是勝利者，教師可以根據加號的不同，改變游戲的規則，學生在開心的游戲過程中，對加法有了初步的認識，教師再通過講解加深學生對知識點的學習。教師在活動中恰到好處的鼓勵學生，讓學生感到了自信，游戲過程中不斷的參與，有助于他們主動的學習，從而提高了學習效率。

四、激勵策略在運用中規劃的合理性

小學數學教師在教學過程中，想要通過激勵策略來提高學生的學習能力，需要制定合理的激勵方案，制定過程中要考慮到合情合理。制定一套完整的激勵方案，應該包括但不限制于以下幾方面內容：一是要明確激勵的目標是什么，要有針對性的制定，不要統一的，根據不同的學生有不同的方法。二是小學生在授課過程中適應的激勵形式，要明確小學生參與數學活動的原則。三是在激勵策略的實施過程中，要保證過程的公平性與公正性，并且是有競爭才會出現激勵的。

因此在整個激勵策略的實施過程中，既要保證策略的公平公正，還要充分利用小學生在參與過程中的競爭心理，充分提高學生對數學學習的興趣。所有策略的制定需要滿足學生的身心發展要求和學習的實際情況，根據不同的情況，定制不同的激勵方案，才能有效的在教育實踐中良好的運用。

在激勵策略的規劃中，對于教師的要求也是不容忽視的，在語言上，要盡量的優化，語言的運用是相當重要的，自然而又親切的語言，自然讓學生容易接受。小學生的心理和智力都在發育期，很容易受外界的影響，而教師的每次夸獎都能讓學生印象深刻，教師一定要保證自己對學生不亂發脾氣，在夸獎的過程中是自然流露的。當學生回答完畢問題時，教師適當的鼓勵，使學生得到滿足感，激發出學習的欲望。同時要做到有針對性的鼓勵，每個學生的特點不一樣，教師的鼓勵語言也要不同，語言切記單一和呆板。

結語：

以上是解析激勵策略在小學數學教學中的應用，激勵策略的有效運用，是提升課堂效率的關鍵、增強學生學習信心的有效手段，因此教師要在不斷的實踐中完善鼓勵策略。在教學過程中，適當而又準確的應用激勵策略既有利于活躍課堂氛圍，又有助于提升學生的學習興趣。

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