小學語文閱讀教學中的小技巧

仇和娟

摘要：在小學語文的學習過程中，閱讀是其中一個十分重要的板塊，在小學閱讀的授課過程中，重點在于加強學生的語文閱讀能力，教師要掌握教學生閱讀的小技巧，讓學生能夠豐富自身的眼界和視野，所以在閱讀授課的學習過程中，也要注重加強對于學生主體的體現，通過這種語文閱讀能力的培養也是提升學生語文能力的一個重要手段，因此，本文將針對如何能夠提升學生的閱讀能力、培養學生的閱讀習慣、學會閱讀的教學技巧進行研究，以期望能夠更好地提升學生的語文學習能力，提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小技巧

對于小學階段的學生來講，需要面臨的一個關鍵問題就是學習習慣的培養。在近幾年的教學改革過程中，對于小學語文的考試中也加大了對于閱讀能力的考察，學生如果想要能夠取得較高的語文成績，養成良好的學習習慣，就離不開語文閱讀的支撐，在進行語文教學過程中，要加強對于閱讀能力的培養，我們教學工作者要能夠進行不同的經驗總結，掌握小學語文閱讀教學中的小技巧，為學生提升自身的閱讀能力提供更大的幫助。

一、注重在閱讀教學過程中加強學生的邏輯思維能力的培養

傳統的語文閱讀教學中，教師是課堂的主體，學生只是單純的單方向接受語文教師的知識傳授。在這種沒有體現學生主體的課堂上，學生機械的接受知識，那么學生就會很難、很慢地對知識進行消化吸收。因此，在進行文章的學習過程中，學生很難進行自身的思維培養，所以現階段的教學改革過程中，要注重在閱讀教學過程中加強學生的邏輯思維能力的培養，讓學生在記性閱讀過程中能夠形成端正的語文學習觀念，在此過程中，教師要注重為學生提供良好的語文閱讀環境，可以讓學生進行自主的閱讀，在閱讀過程中，發散思維，有自身的思考和理解[1]。

比如在講授《宿新市徐公店》一節內容時，教師可以在給學生進行范讀，讓學生了解基本的斷字和讀音過后，讓學生進行自主閱讀，教師在此過程中發揮引導的作用，教師可以先讓學生進行通讀文章，抓住文章的注意立意，在總體上了解文章的大致內容，其次可以讓學生開展具體的細節把握，在進行細節的解讀過程中，讓學生能夠加深對于文章的了解，進行學生的思維引導，讓學生能夠在文本學習的過程中能夠發散思維，進行質疑等，在此基礎上讓學生能夠形成自身對于文本的獨特理解，進而提升學的邏輯思維能力能夠在進行閱讀的拓展訓練中，能夠逐步地有所提升。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學生對語文閱讀產生極大的興趣，在語文閱讀教學中就會十分容易進行。教師首先培養學生對于語文閱讀的興趣，那么對于學生語文閱讀能力的提升以及教學效果的進步都會起到事半功倍的效果。教師要想激發學生的閱讀興趣，就要掌握一定的技巧，先要考慮學生的主觀感受，在立足出發點時要充分考慮學生的感受，選擇學生感興趣的文章內容。可以通過將學生重視的課文作為基礎文章，通過一篇帶動多篇課，內帶動課外等多樣的方式來開展語文閱讀學習，這也能夠幫助學生，在具備學習興趣的同時，拓寬閱讀范圍[2]。

三、巧用多媒體信息技術，激發學生對閱讀的熱愛

傳統的語文閱讀課堂是由一個教師、一張講臺、一個黑板組成，長時間進行下去，學生就會對枯燥的課堂產生厭煩，失去對語文閱讀的熱愛。隨著科技的進步，多媒體信息技術的應用越來越廣，課堂也逐漸向現代化進步。教師要積極掌握運用多媒體信息技術，為學生創建一個生動的課堂。

例如，在學習古詩《望廬山瀑布》時，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”小學生對于古詩詞沒有很深的理解，無法體會詩中作者想表達的含義，教師可以利用視頻播放瀑布下落的情景，讓學生感受其中的感情，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間，加深印象，就能夠更好地閱讀理解。

四、在閱讀過程中形成閱讀學習小組

在進行閱讀教學過程中，可以通過采用學習小組的方式，這樣能夠有效地發揮同學之間的互補作用，同時針對于不同層次的閱讀水平的學生，通過學習小組也能夠幫助學生之間，相互解決存在的閱讀問題，加深對于閱讀文本的理解，同時這能夠有效地形成互助與互補的一種學習方式，從而提升全班的整體學習水平、學習能力，同時在閱讀互助小組工作過程中，選擇適合學生的文章和具體書目，可以通過小組合作的方式或者小組共同閱讀一本書的方式，在閱讀過后，進行小組之間的閱讀筆記與心的體會的交流討論，這能夠幫助學生有效地提升閱讀能力，加強對于這一文章的內容理解，幫助學生拓寬自身的文化視野[3]。

五、讓學生養成良好的閱讀習慣

教師要掌握一定的技巧培養學生具備一定的閱讀習慣，良好的閱讀習慣能夠有效地促進閱讀質量的提升，所以在教學的初期階段就要規范學生的閱讀習慣，可以通過規定時間閱讀、摘抄美文美句、寫讀書筆記等方式，讓學生能夠在閱讀過程中，逐步形成良好的閱讀習慣，從而讓學生在閱讀的方式上打好基礎。

六、結束語

綜上所述，通過以上幾種小學語文閱讀教學技巧的研究，以期望學生能夠在這幾種閱讀方式上進一步提升自身的閱讀能力，但是以上幾點對于整體的閱讀發展仍然不夠全面，因此要進一步進行經驗的分析與總結，并且落實到具體的教學過程中，進一步完善小學語文的教學技巧。

參考文獻

[1]毛艷霞.新課改環境中的小學語文閱讀教學優化技巧分析[J].數碼設計（下），2019，（9）：53-54.

[2]王銘雅.試談小學語文教學中對學生閱讀技巧的培養[J].考試周刊，2019，（52）：49.

[3]韓樹森.小學語文如何在閱讀教學中提升學生的寫作技巧[J].中外交流，2019，26（18）：388.